托尼·莫里森《最藍(lán)的眼睛》敘事研究

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1、托尼?莫里森《最藍(lán)的眼睛》敘事研究?jī)?nèi)容摘要：托尼?莫里森小說藝術(shù)的精心建構(gòu)顯然受二十世紀(jì)現(xiàn)代小說奠基人亨利?詹姆斯形式主義理論的影響，在創(chuàng)作之初就有很強(qiáng)的“形式自律”意識(shí)。其發(fā)表于1969年的初作__《最藍(lán)的眼睛》嘗試性將音樂元素融入小說創(chuàng)作，采用了“文本式復(fù)調(diào)”的敘事模式。新穎獨(dú)特的的話語建構(gòu)不僅有助于清楚地揭示主題，也給讀者留下了極深刻的印象，這使得作品一經(jīng)問世便大獲成功。關(guān)鍵詞：《最藍(lán)的眼睛》文本式復(fù)調(diào)話語建構(gòu)碎片化敘事一.引言所謂“復(fù)調(diào)”(polyphony)本是音樂術(shù)語，是歐洲18世紀(jì)以前流行的一種音樂體

2、裁，兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有相對(duì)獨(dú)立意義的旋律都按自己的聲部行進(jìn)，相互層疊，構(gòu)成復(fù)調(diào)體音樂，可細(xì)分為對(duì)比式復(fù)調(diào)、模仿式復(fù)調(diào)、補(bǔ)腔式復(fù)調(diào)等。后由前蘇聯(lián)著名文藝?yán)碚摷摇⒔Y(jié)構(gòu)主義符號(hào)學(xué)的代表人物巴赫金借用來概括陀思妥耶夫斯基小說的詩學(xué)特征，用來區(qū)別于那種已經(jīng)定型的歐洲傳統(tǒng)的獨(dú)白型的小說模式?！皬?fù)調(diào)小說”的藝術(shù)魅力就在于這種“復(fù)調(diào)思維”的矛盾性、對(duì)話性、開放性和未完成性，恰恰切合了我們所經(jīng)歷的這個(gè)世界的多元、曖昧和邊界模糊的狀態(tài)?！皬?fù)調(diào)”理論作為一種獨(dú)特的認(rèn)知話語和思維方式，在深刻剖析現(xiàn)代人的生存面貌和精神狀態(tài)方面表現(xiàn)出獨(dú)特的

3、魅力。當(dāng)代著名的法籍捷裔作家米蘭?昆德拉在其小說創(chuàng)作中運(yùn)用并發(fā)展了巴赫金的復(fù)調(diào)理論，提出了“文本的復(fù)調(diào)”理論，并在自己的小說中進(jìn)行了成功的實(shí)踐。作為現(xiàn)代文論的一個(gè)重要概念，“復(fù)調(diào)小說”對(duì)讀者反映論、接受美學(xué)、解構(gòu)主義等都有深刻影響。一.對(duì)比式文本復(fù)調(diào)莫里森在一次訪談中曾經(jīng)表示，她要在創(chuàng)作中借助于音樂元素來充分表達(dá)她所希望傳遞給讀者的思想［1］。顯然，美國(guó)黑人批評(píng)家亨利?蓋茨也注意到了莫里森慣于將爵士樂作為“整部小說的建構(gòu)原則”［2］的寫作技法。深受黑人布魯斯和爵士樂浸染的莫里森在創(chuàng)作之初就嘗試性將音樂的寫作技法融入

4、到《最藍(lán)的眼睛》里，借用了“對(duì)比式復(fù)調(diào)”來構(gòu)建話語文本。小說正式文本、以“秋、冬、春、夏”命名的四個(gè)篇章所象征的年復(fù)一年的四季輪回開頭，正式文本之前添加了一個(gè)副文本，引用了三版內(nèi)容相同、但排版形式屢有變化的重復(fù)文本，第二、三版分別去掉了標(biāo)點(diǎn)停頓、字符間隔和句首字母大寫，這種不同給人的感覺類似歡笑的童音以越來越快的旋律形成的三重奏。副文本內(nèi)容是當(dāng)時(shí)流行的美國(guó)兒童識(shí)字啟蒙讀物：“迪克和簡(jiǎn)一家的幸福生活”。這一預(yù)設(shè)的白人孩子幸福家庭生活的模板式標(biāo)準(zhǔn)，以筒單明快的無調(diào)性音樂的形式映襯出了將要開啟的小說正式文本中黑人孩子生活

5、的暗淡壓抑，凸顯出一種對(duì)比度極強(qiáng)、不和諧的色彩基調(diào)。這其實(shí)就是不分黑白的統(tǒng)一“標(biāo)準(zhǔn)”所造成的強(qiáng)烈的對(duì)比效果。復(fù)調(diào)文本內(nèi)容如下：這就是那幢房子。綠色和白色相間。有一扇紅色的門。漂亮極了。這就是那家人，媽媽、爸爸、迪克和簡(jiǎn)就住在這幢涂成綠色和白色的房子里。他們很幸福（1）?？窗∧鞘峭?。她穿著紅衣服。她特別想玩游戲。誰會(huì)跟簡(jiǎn)玩呢？看啊那只小貓。它喵喵叫著走過來。過來玩吧。過來跟簡(jiǎn)玩吧。小貓不想玩游戲（2）?？窗∧鞘菋寢?。她人梃好。媽媽，你愿意跟簡(jiǎn)玩嗎？媽媽大笑。大笑吧，媽媽，大笑吧（3）?？窗∧鞘前职?。他又高又壯。爸爸，

6、你愿意跟筒玩嗎？爸爸微笑了。微笑吧，爸爸，微笑吧（4）。看啊那只小狗。小狗汪汪地叫著。你愿意跟簡(jiǎn)玩嗎？看啊那只小狗在跑。跑吧，小狗，跑吧（5），看啊，看啊，來了個(gè)朋友。這個(gè)朋友愿意跟簡(jiǎn)玩。他們要玩?zhèn)€很有趣的游戲。玩吧，簡(jiǎn)，玩吧（6）。[3]一.碎片化敘事作者在緊接下來構(gòu)成正式文本的六個(gè)片段開頭把上述文字肢解成六句話，分別充當(dāng)六個(gè)片段文本的序，極像該部分正式文本敘述的小序，用以敘述與小女孩佩科拉悲劇命運(yùn)促成相關(guān)的社會(huì)背景人物，因而小說正式文本的秋冬春夏四章就由這篇字?jǐn)?shù)有限的副文本解構(gòu)成的六個(gè)小文本統(tǒng)領(lǐng)串連在了一起，從

7、而形成兩個(gè)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的大的對(duì)比式文本敘事。這六個(gè)同樣開頭加序的小文本內(nèi)容情節(jié)依次是：片段（1）佩科拉一家。一家四口人臨時(shí)借住在一個(gè)店鋪前廳的“家”里。與父慈母愛、住在自己的綠白相間的漂亮房子里的白人小孩迪克和簡(jiǎn)不同，黑人小姑娘佩科拉的家是這樣一番景象：臨時(shí)借助的破舊的房子（原來的家被父親喬利放火燒掉了，所以小說開頭佩科拉被安排到“我一一敘述人克勞迪婭”家里借住一段時(shí)間），家具簡(jiǎn)陋破敗，父母日日爭(zhēng)吵打架，哥哥薩米經(jīng)常在父母戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)離家出走，佩科拉和哥哥薩米還有父母困居一室。對(duì)應(yīng)上述副文本的片段（2），正式文本講述混

8、血男孩朱尼爾和媽媽的一只愛貓。家住學(xué)校操場(chǎng)附近的朱尼爾因一個(gè)人無聊把在學(xué)校操場(chǎng)碰到的佩科拉邀請(qǐng)到自己家里，喜怒無常的的朱尼爾生氣時(shí)推倒了佩科拉，不僅弄臟了佩科拉唯一干凈的一身校服，還燙傷了朱尼爾爐恨已久的媽媽寵愛的那只貓。軟弱的佩科拉不敢反抗驕橫的朱尼爾惡作劇的欺凌，還遭到了朱尼爾媽媽的責(zé)罵。片段（3）的主題人物是媽媽。小說正文里佩科拉的媽媽波琳由于跛足嫁給