在創(chuàng)新化學實驗教學中培養(yǎng)學生的能力

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1、在創(chuàng)新化學實驗教學中培養(yǎng)學生的能力蘭冬秀河北省肥鄉(xiāng)縣常耳寨中學057550摘要：化學實驗教學是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的最佳方式。木文就通過增強演示實驗的教學效果、增加實驗的“探索性”、指導學生進行實驗改進和實驗設計四個方面來加強化學實驗的教學功能，并就如何在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力談一些具體做法。關鍵詞：化學實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代素質已成為現(xiàn)代教育的主要目標?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學科學理論建立和發(fā)展的基礎，是一個融實驗方案設

2、計、實驗技能操作、科學方法應用、疑難問題探討于一體的動腦動手過程。它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律。因此，化學實驗教學不僅是化學教學的重要環(huán)節(jié)和最直觀的教學手段，還是培養(yǎng)學牛.的創(chuàng)新能力和實踐能力的最佳方式。木文旨在就中學化學教學中如何加強和改進化學實驗教學，培養(yǎng)學生的的創(chuàng)新精祌和實踐能力做一些初步的探討。一、設法增強演示實驗的教學效果，培養(yǎng)學生的觀察力創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想像能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力?？梢姡翡J的觀察能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。實驗的最終目的是為了提供更多、更便利的直接觀察機會，從而更有效地獲得實驗事實。實驗觀察

3、是提出化學問題的重要途徑；是獲得化學實驗事實的根木方法；是驗證化學假說和理論的直接手段。教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是思考和認識知識之母?！币虼?，作為化學教學中學生實踐活動的化學實驗，對學牛.觀察能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。作為教學主導的教師應設法增強演示實驗的教學效果，在實驗教學中培養(yǎng)學生的觀察力。二、增加實驗的探索性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力深入挖掘教材實驗內涵，變“驗證性實驗”為“探索性實驗”，提高學生實驗操作的主動性和自覺性，以減少實驗操作中的被動性和盲0性，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力的有效途徑。初中化學教材中的大部分實驗都可改為“探究性”實驗。例如，初中關于二氧化

4、碳的制法，可先復習氧氣、氫氣實驗室制法的冇關內容，并歸納出研究氣體的實驗室制法的基本線索：藥品、原理→發(fā)生裝置→收集方法&nrr;檢驗的方法→操作步驟。并以此為線索，在教師的啟發(fā)、引導下，通過討論對比、實驗對比，探究出實驗室制取二氧化碳的方法。三、進行實驗改進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力教材的實驗設計及操作方法雖然經過反復驗證，但實際操作中仍存在一些不足，常常需要進行改進。實驗改進本身就是在想象的基礎上進行的一種創(chuàng)新。平吋，教師要注意積累他人成功的實驗改進方法，并在教學中向學生展示己有實驗改進成果，引導、啟發(fā)學生使其思維想象向已奮實驗改進成果靠近；鼓勵學生

5、奇思妙想，人膽創(chuàng)新；在實驗想象的基礎上進行實驗驗證。此外，在教學過程中，也可直接向學生揭示或啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)教材原有方案的不足。例如，補充的焰色反應，用鉑絲進行實驗。但實驗室一般只準備一兩根鉑絲用于演示實驗，不能滿足學生分組實驗的需求。此吋可向學生如實相告：若想親手試驗焰色反應，必須設計出不必使用柏絲的實驗方案。結果有的學生用鐵絲代替，但由于灑精燈火焰呈黃色，鐘火焰須隔鈷玻璃才能觀察到，ii除銅元素外，蘇它焰色難以分辨，現(xiàn)象不明顯；冇的學生查閱冇關書刊，在實驗中先將潔凈脫脂棉用無水灑精濕潤，然后用潔浄的鑷子夾著脫脂棉代替鉑絲進行實驗；還奮一些冋學先點燃盛在小燒杯中的無水灑精，然后用

6、藥匙或玻璃棒沾少量試樣灑在小燒杯的酒精火焰中灼燒。后兩種方案的現(xiàn)象非常明顯，焰色持續(xù)吋間長，且鉀元素的焰色不需鈷玻璃即可觀察到。四、進行實驗設計，培養(yǎng)學生的實踐能力在教學過程中，教師應善于抓住實驗教學中的一切機會提出問題并引導學生進行實驗設計。例如，試用實驗證明雞蛋殼、水壺的水垢、牙膏、補鈣的鈣片（如：鈣天力、鈣爾奇D等）以及七星巖的石頭中含有碳酸鹽；試用實驗證明液化石油氣燃燒的產物中含有二氧化碳和水；試用實驗證明蠟燭的主要成分石蠟中含有碳元素和氫元素；試設計一個簡單的實驗方案來驗證吸煙產生的煙氣中含有CO和C02。教師要創(chuàng)設問題情境，讓學生通過創(chuàng)造性思維提出猜想，設計研究途徑和方

7、案，討論各種方案的可行性，運用實驗進行探索，記錄必要的現(xiàn)象與數(shù)據，再分析歸納，概括出結論，在此基礎上撰寫小論文。實驗設計是一個動手動腦培養(yǎng)多方面能力的過程，讓學生自行設計實驗，可使學生的整體思維能力、知識運用能力、實驗操作能力、創(chuàng)新思維能力得到全面提高。通過對實驗的反復設計、完善，學生能熟練基本的實驗操作，培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。德國哲學家尼采說過：“獨創(chuàng)性——并不是首次觀察某種新事物，而是把舊的、很早就己知的、或者是