磨課—青年教師成長之路

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1、磨課，青年教師成長之路浙江省溫州中學李芳2012年12月2避而遠之抨擊趨之若鶩公開課考核課教研課評優(yōu)課——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》最初的磨課經歷全市市直全省全市教研組內磨課閉門造車最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》緊張、漫長、痛苦、喜悅……這節(jié)課教材為什么安排高斯的故事？這節(jié)課的教學核心是什么？怎樣去突破教學難點？能否有教學的亮點？課堂上可否具親和力些？最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》緊張、漫長、痛苦、喜悅……最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》緊張、漫長、痛苦、喜悅……南北朝《

2、張丘建算經》“今有女子不善織布，逐日所織的布以同數遞減，初日織五尺，末一日織一尺，計織三十日，問共織幾何？”“并初、末日織布數，半之，余以乘織訖日數，即得?！弊畛醯哪フn經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》最初的設計比賽的設計最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》南北朝《張丘建算經》“今有女子不善織布，逐日所織的布以同數遞減，初日織五尺，末一日織一尺，計織三十日，問共織幾何？”“并初、末日織布數，半之，余以乘織訖日數，即得。”最初的設計比賽的設計最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》最初的設計比賽的設計最初的磨

3、課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》備課Diagram2寫詳案一遍又一遍接收消化產出從本校到他校從市區(qū)到縣城Diagram2試講修改首先必須要拿來，否則課就不能成為“精品課”。避免：上課老師像是在“演”別人編寫的教案劇本。最初的磨課經歷——03年優(yōu)質課《等差數列的前n項和》——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷原生態(tài)備課——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷原生態(tài)上課原始備課自我試講自我評課自我反思反思：功力不夠、毫無設計。自評：平鋪直敘、索然無味?！?7年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷

4、原生態(tài)備課二次設計——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷二次設計多元資料《普通高中數學新課程標準(實驗)》——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷《直觀幾何》——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷新教科書（人教A版）《平面》舊教科書《平面的表示方法》《平面的基本性質》內容變要求調方法新體系改——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷添加文本——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷原生態(tài)上課二次設計二次試講——07年特

5、級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷二次試講檢驗設計借鑒群體智慧“此節(jié)必須規(guī)范掌握三種語言：圖形、文字、符號?！薄肮硎莻€描述性概念，不必證明，而要通過感受產生認同感?！薄吧钪校攀帜髞矶际屈c、線、面的模型，直接用筆表征直線、用書本表征平面?！薄?7年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷添加文本——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷？——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷原生態(tài)上課二次設計二次試講指向生成的試講——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷指向生成的上課一堂課的著眼

6、點一堂課的活力源泉如何解決預設和生成的矛盾？——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷原生態(tài)上課二次設計二次試講指向生成的試講形成定稿——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷形成定稿精煉語言形成詳案最后選擇適合自己1.明確該講什么2.琢磨精煉語言3.理順邏輯關系詳案添加文本——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷？添加文本感知操作合情推理體驗——07年特級骨干教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷首先必須要拿來，否則課就不能成為“精品課”。其次，要沉著、有辨別地拿來適合自己特點的的東西?！?7年特級骨干

7、教師大講臺《平面》有著陸感的磨課經歷3233磨課34目標定位內容取舍高三一模數學分析會《一道會考題引發(fā)的探究——解析幾何復習》用“坐標法”研究一些拋物線性質35目標定位內容取舍高三一模數學分析會《導數及其應用（二輪復習）》不同授課對象不同目標定位36目標定位內容取舍溫州市新課程研討課《數列遞推公式》不同課型—不同定位斐波那契數列謝賓斯基三角形新授課復習課探究一：綠黑三角形的總個數。探究二：第100項？探究三：試由遞推公式推得數列的通項公式。37鉆研教材把握本質浙江省優(yōu)質課《隨機變量的概率》38鉆研教材把握本質浙江省優(yōu)質課《隨機變量的概率》正反

8、面絕對均勻？定義中的“穩(wěn)定值”？拋出一枚硬幣的那一刻？39鉆研教材把握本質浙江省優(yōu)質課《隨機變量的概率》在做試驗前辨析：頻率和概率“防備問題”40不同教科書北師大版