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1、探究法在高中地理教學中的應用：新高中地理教材強化了素質教育和學生能力的培養(yǎng)，新教材新課標的實施，呼喚與之相適應的教學方法。進行探究式教學有利于體現(xiàn)新教材“以學生發(fā)展為本”的特點，更有利于學生學會學習、思維、探究和創(chuàng)新?！ ￡P鍵詞：新高中地理教材；探究式教學；運用；方法 ?。篏633.55：B：1672-1578（2010）12-0190-01 所謂探究式教學，就是學生在老師有目的的指導下，通過一系列探究活動取得直接知識、完成探究報告，從而為學生觀察、思維、自學、表達提供大量機會，使學生漸漸學會觀察、學會思維、學會自學、學會表達，使科學探究能力得以形成和發(fā)展?！ ”疚闹?/p>
2、談談探究式教學在高中地理課教學中的應用?！ ?、鼓勵學生提出問題是探究式教學的前提 教師首先要使學生明白問題意識的重要性，創(chuàng)設良好的提出問題的氛圍，鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，并能提出自己的問題，對于提出好問題的學生，應鼓勵其進一步地探究和創(chuàng)新。在教學過程中，教師需要一種教學機智，善于捕捉學生那怕是一閃而過的思維火花并給予支持和鼓勵，使之閃耀出激蕩人心的光芒。這樣，學生的積極性才能得以極大的迸發(fā)。例如，新教材中講述了許多人類面臨的全球性問題，如資源問題，環(huán)境問題，城市化問題，糧食問題，這些內容的教學中，教師應該讓學生自由發(fā)言，結合生產(chǎn)生活實際，揭示問題的實質，并根據(jù)目前
3、科學技術的發(fā)展，探究性地提出人類活動中存在的各種新情況，新問題，為將來研究準備一些課題。 2、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是探究式教學的關鍵 實施探究式教學的目的在于培養(yǎng)學生探究性學習地理的能力，而探究性學習指的是“學生在地理學科領域或現(xiàn)實生活的情景中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得地理知識、技能和態(tài)度的學習方式和學習過程。”無疑與傳統(tǒng)的接受性學習相比，探究性學習具有更強的問題性、實踐性和開放性。因而，教師在教學中更應關注學生經(jīng)歷探究的過程、獲得理智和情感體驗，積累知識和方法的質量。在這一過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是關鍵。教材中許多研究性問題，有較強的實
4、踐性和綜合性，這就對學生科學探究能力提出了較高要求，要使學生有能力解決這些問題，在新教材教學中，教師不但要善于引導學生從不同角度提出問題，而且要加強對主要創(chuàng)造性思維方法的訓練，如：歸納、類比、聯(lián)想、從特殊到一般、從一般到特殊等思維方法的訓練?！ ?、教會學生學習方法是探究式教學的重點 根據(jù)高中地理新教材用可持續(xù)發(fā)展觀念構建教材框架的特點，在探究式教學中，應該使學生充分認識到：21世紀的社會將是政治、經(jīng)濟、文化高度發(fā)達的社會，與此同時，也將伴隨著人口激增、資源匱乏、環(huán)境污染等諸多問題，如何發(fā)展才能趨利避害，才能使生態(tài)、經(jīng)濟、社會可持續(xù)發(fā)展，這些新教材內容的把握，無疑取決于學生
5、如何開展探究性活動。指導學生進行探究性學習、教會學生探究性學習方法，理應成為實施探究式教學的重點。方法是解決問題的門路和程序。在實際教學中，結合學生要探索內容的具體情況及學生的認知水平，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地教授探究性學習方法，這樣做能使學生自覺、主動的進行探究活動，從而培養(yǎng)學生探究的能力。 4、實施探究式教學的一般形式 4.1教師引導式探究性學習。教師引導的研究性學習，其基本過程為：講解+討論+練習。例如，在大氣環(huán)境保護教學中，教師通過系統(tǒng)地講述大氣成分、大氣垂直分層，闡述講解全球變暖，臭氧層破壞，酸雨等現(xiàn)象，組織學生進行討論，如為什么說對流層與人類關系最密切；為什么
6、說平流層是人類生存的天然屏障；從找原因、看危害、求防治三個項目上著手探求溫室氣體、臭氧層、酸雨等重點知識，然后讓學生進行針對性訓練，鞏固知識，如讓學生分析1992—1993年中國年平均降水PH值的分布，找出三個重酸雨區(qū)都分布在南方的原因，用所學的知識，提出保護大氣環(huán)境的措施?！ ?.2小組合作式的探究性學習。在探究式教學中，組織學生用小組合作的方式進行探究性學習，不僅有利于探究能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊精神。例如在海洋環(huán)境和海洋權益教學中，組織學生開展關于我國走向海洋的探究。首先，我提出了幾個方面的探究問題，分四個小組，每個小組就一個問題進行探究。小組內學生
7、自行分工搜集資料，討論研究，然后每個小組派代表進行發(fā)言，交流探究成果，從中培養(yǎng)學生合作精神，又提高了探究效率。 4.3開放式的探究性學習。新高中地理教材十分注意與實際聯(lián)系，較多的反映了地理與生產(chǎn)、生活的關系，與現(xiàn)代社會的關系，學生對于這些內容要有深刻的認識就必須進行較具體的探究，要經(jīng)常地走出課堂，走向社會，積極開展開放式探究活動。例如，在常見的天氣系統(tǒng)一節(jié)的教學中，天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，這是教材重點研究的內容。要使學生清晰地運用所學知識，就應該讓學生到氣象臺站去參觀學習，在參觀時請工作人員
