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《對廣西高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀的思考》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對廣西高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀的思考：近年來，很多廣西高校開展了中英雙語教學(xué)。本文就廣西高校開展雙語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和總結(jié)，指出了廣西高校在雙語教學(xué)方面存在的幾個(gè)重要問題，針對性地提出了幾點(diǎn)對策，以期對廣西高校雙語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助?！ ￡P(guān)鍵詞：廣西高校；雙語教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策 ?。篏642.0：A：1674-9324（2012）03-0107-02 從教育部2001年4號文件頒布到現(xiàn)在已有十年，全國多所高校都加強(qiáng)了英語在教學(xué)中的使用比例，陸續(xù)開展了雙語教學(xué)。隨著我國對外開放的進(jìn)一步深化以及全球化浪潮的推動(dòng)，我國高校的雙語教學(xué)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢，其中，西部地區(qū)高校的雙語教
2、學(xué)也實(shí)現(xiàn)了較快發(fā)展。廣西作為我國西部的一個(gè)民族地區(qū)，雖然當(dāng)?shù)氐母咝２皇呛芏?，但大多?shù)都開展了雙語教學(xué)?！ ∫弧㈦p語教學(xué)現(xiàn)狀 1.開展雙語教學(xué)的學(xué)校多。廣西現(xiàn)有高校多數(shù)都開展了雙語教學(xué)（含高職高專），其主要原因是國家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略以來，廣西加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的步伐。隨著2004年底中國-東盟博覽會這個(gè)全面合作交流的永久平臺正式啟動(dòng)，廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放水平又上了一個(gè)新的臺階，21世紀(jì)的頭十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和開放速度明顯快于上個(gè)世紀(jì)90年代。隨著廣西的資源和商品向全球輸出的比重不斷增加以及各種國際合作項(xiàng)目的開展，廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于國際化專業(yè)人才的需求也日益增長，這是廣西高校
3、加大國際化專業(yè)人才培養(yǎng)、普遍開展雙語教學(xué)的客觀原因。 2.依托國際合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施雙語教學(xué)。2000年以來，廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外開放的速度加快，也推動(dòng)了廣西高校對外合作的步伐。目前，有多所高校都與國外高校開展了形式多樣的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目，合作辦學(xué)層次涵蓋高職高專、本科及研究生。國外合作高校遍及越南、泰國、新加坡等東盟國家以及美國、英國、加拿大等歐美國家。這些國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程教學(xué)主要采用雙語教學(xué)，因此廣西高校的雙語教學(xué)形成了依托國際合作辦學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施模式。 3.從大學(xué)一年級開展雙語教學(xué)。在廣西高校與其他國家開展的國際合作辦學(xué)項(xiàng)目中，合作形式有“2+2”、“2+3”、“3+1”
4、及“2+1”等多種形式，但以本科合作辦學(xué)的“2+2”形式為主。本科合作辦學(xué)項(xiàng)目中的“2+2”是指項(xiàng)目學(xué)生在國內(nèi)高校學(xué)習(xí)兩年，完成大一和大二的學(xué)業(yè)，然后到國外高校繼續(xù)學(xué)習(xí)兩年。因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年，同時(shí)又要為后兩年的國外學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，所以“2+2”項(xiàng)目在大學(xué)一年級的時(shí)候就對學(xué)生開展雙語教學(xué)，目的是盡早給學(xué)生打下專業(yè)英語的基礎(chǔ)，使他們到國外學(xué)習(xí)時(shí)能夠盡快適應(yīng)純英文的專業(yè)教學(xué)?！ 《?、存在的主要問題 1.高校之間缺乏交流，參加區(qū)外研討較少。雖然廣西很多高校開展了雙語教學(xué)，但彼此之間很少聯(lián)絡(luò)、交流。同時(shí)，廣西高校較少派出雙語骨干教師去廣西區(qū)外參加由高等教育出版社、人民大學(xué)出
5、版社以及清華大學(xué)出版社等單位組織的雙語教學(xué)研討會。筆者作為雙語教學(xué)的老師也參加過幾次由這些出版社組織的雙語教學(xué)研討會，但每次在會議中都沒有碰到來自廣西其他高校的雙語老師。由此可見，廣西高校既較少安排雙語老師參加全國性的雙語教學(xué)研討會，又很少進(jìn)行校際交流，均是各自為政，完全依靠本校的力量來推動(dòng)雙語教學(xué)水平的提升，效果比較有限?！ ?.雙語教學(xué)的覆蓋面偏窄。廣西高校的雙語教學(xué)主要是依托國際合作辦學(xué)開展的，對象是合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，目的則是為項(xiàng)目學(xué)生出國留學(xué)打基礎(chǔ)。因此，它不是面向?qū)W校全體學(xué)生的。目前，普通專業(yè)和應(yīng)用性專業(yè)開設(shè)雙語教學(xué)的課程還非常少。隨著越來越多的雙語教師獲得了“教育部雙
6、語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目”，普通專業(yè)和應(yīng)用性專業(yè)才逐漸增設(shè)了雙語教學(xué)課程。不過，從總體來看，雙語教學(xué)的覆蓋面還是比較窄，保守估計(jì)只有10%左右的學(xué)生可以學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程。 3.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。從招生生源來看，廣西高校的生源有60%是來自廣西本地，廣西籍學(xué)生在學(xué)生總體中占了大部分；在另外40%的學(xué)生中，還有約20%的學(xué)生是來自于西部其他地區(qū)，比如說新疆、四川、云南、貴州等區(qū)或省，因此廣西高校中的學(xué)生大多數(shù)都是來自西部地區(qū)。在小學(xué)、初中和高中的英語教學(xué)水平方面，西部地區(qū)都比較低，落后于東部地區(qū)。在西部地區(qū)的英語教育環(huán)境中成長起來的中學(xué)生，英語基礎(chǔ)普遍較差。進(jìn)入大學(xué)后，多數(shù)
7、學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，造成這種問題的原因當(dāng)然是多方面的，但有一個(gè)主要原因是英語差帶來的學(xué)習(xí)信心和欲望的喪失?！ ?.缺乏雙語教學(xué)的師資力量。雙語教師是一種復(fù)合型人才，要求教師既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，又要能夠熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)。從全國范圍來看，高校雙語教師的數(shù)量就不多，專門從事雙語教學(xué)的老師則更少。對處于西部地區(qū)的廣西高校而言，在雙語教學(xué)的師資方面更是捉襟見肘。目前，這方面的窘境是：具有深厚專業(yè)知識功底的年長老師不具備運(yùn)用英語進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，能夠運(yùn)用英語進(jìn)
