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《淺談地理課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談地理課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會 淺談地理課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會 南安市榕橋中學(xué)黃沖枝 新課程改革是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，隨著這股改革浪潮的滾滾而來，我校掀起了學(xué)習(xí)新課程改革精神的高潮。我在這場改革的浪潮中也不斷地學(xué)習(xí)、探究，并且充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立新課程觀念，是教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，走進(jìn)新課程改革的首要任務(wù)。經(jīng)過二年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我取得了一定的收獲，以下是本人對地理新課改的一些認(rèn)識?！ ∫?、領(lǐng)會課改精神，以更新教學(xué)觀念為課改突破口 我國中學(xué)地理課程改革，提出了“學(xué)習(xí)
2、對生活有用的地理、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”、“改變地理學(xué)習(xí)的方式”的課程理念，體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育改革的基本精神，構(gòu)建了完整的中學(xué)地理課程新體系，早已逐步進(jìn)入地理課程的實(shí)施階段。通過對《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，地理新課程的目標(biāo)指向，已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變：初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的知識技能目標(biāo)繼承了地理課程雙基目標(biāo)的思想，但揚(yáng)棄了原來八股式的不可操作目標(biāo)，指定了具體、可測量的操作性要求；地理課程注重學(xué)習(xí)的過程和對“過程”的學(xué)習(xí)；地理課程以培養(yǎng)全面發(fā)展
3、的健全人格為準(zhǔn)繩；地理課程以教授學(xué)生的學(xué)力和學(xué)習(xí)“生活中的地理”為基點(diǎn)。以上這一些都是地理課程改革的精神和理念。但是，地理教學(xué)由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視學(xué)生個體差異和能力培養(yǎng)，限制了學(xué)生活動時間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，正所謂“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順而心”?使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)喪失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的發(fā)展。古人說得好：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者
4、的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個性受到壓抑和扼制。新課改的全面實(shí)施，確立了一種嶄新的教育觀念，既為我們一線教師提供了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，又對我們的工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷更新教學(xué)觀念，樹立新的課程理念，并且學(xué)好、用好《課標(biāo)》，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教法，注重學(xué)生的主體性、差異性，因材施教，才能取得成功?！ 《?、重實(shí)際，敢實(shí)踐，善創(chuàng)新 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：
5、“地理教學(xué)要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！笨芍^是很好的實(shí)施建議和實(shí)踐的依據(jù)。況且“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作，教師無論是在教材的理解、教學(xué)的組織，還是教學(xué)過程、教學(xué)風(fēng)格上，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)個性風(fēng)格，不能千篇一律，否則就沒有了“靈性”。同時，課堂教學(xué)本身就是一種生活，建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，激勵、參與、協(xié)作、體驗(yàn)、探究、感悟、提高，構(gòu)成了教學(xué)的主旋律，只有這樣的課堂才能煥發(fā)出生命的活力，這也是新
6、課程所追求的課堂。以下是本人在課改中結(jié)合我校實(shí)際做的一些嘗試?！ ?、引進(jìn)“超市”經(jīng)營理念，發(fā)揮學(xué)生主體性 隨著社會的發(fā)展，聰明的商家推行了新型的購物方式——“超市”。它是把顧客放在一個主體的地位，顧客置身于“超市”之中，可以任意挑選自己需要或喜愛的商品，我們嘗試把“超市”這種經(jīng)營理念引進(jìn)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在開放的、充滿著民主、和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇，獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)?；蛟S有些老師誤認(rèn)為，既然學(xué)生當(dāng)了主體，那教師就不太重要了？不然，“超市”雖然自由選擇，但還需要商家根據(jù)顧客的
7、需要來選進(jìn)一些物品進(jìn)行經(jīng)營。同樣也就要求教師在上課前一定要吃透教材，摸準(zhǔn)學(xué)生，精心安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，鼓勵學(xué)生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。例如，我在講到五種基本地表形態(tài)時，由于內(nèi)容較為枯燥，我便準(zhǔn)備了一盤沙和兩張報(bào)紙，帶到教室后，將講臺收拾好，鋪上報(bào)紙，讓學(xué)生自己動手：首先用沙子堆出平原和高原的模型，對比這兩種地形說出他們的異同點(diǎn)；然后我再堆出其他的地形，讓他們想想這又有什么相同和不同之處；最后再讓同學(xué)們自己堆出盆地，比較盆地和平原有何異同點(diǎn)。就這樣學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境下了解了地形的基本類型
8、及特征。同時，培養(yǎng)了學(xué)生主動習(xí)的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！ ?、解決個體差異，小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效果 新課程要求將“教師注重的是如何把地理知識、結(jié)論講清楚，把學(xué)生作為知識的‘容器’，學(xué)習(xí)的有效性差”這種被動的接受學(xué)習(xí)改變?yōu)榉e極的有意義的接受學(xué)習(xí)。正如奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的“先行組織者的教學(xué)模式”，通過“下位學(xué)習(xí)”、“上位學(xué)習(xí)”、“并列學(xué)習(xí)”等方式，促進(jìn)新舊知識的“同化”，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高
