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《組合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、組合式教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式表現(xiàn)為內(nèi)容大綱化，模式單一化，難以完全滿足和適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。目前在推行課堂教學(xué)方法改革方面存在著許多問題與不足，需要大力推行與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！敖M合式教學(xué)”作為一種融合X絡(luò)優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，值得重視并予以探討。經(jīng)濟(jì)法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生為聽眾的方式組織課堂。而“組合式教學(xué)”將X絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的優(yōu)勢融入了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式
2、，更有利于學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)?！敖M合式教學(xué)”模式其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐工作中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，很多教師都對這一模式在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革中進(jìn)行了探索，本文通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)就經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中“組合式教學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探討。1“組合式教學(xué)”概述1.1“組合式教學(xué)”的概念及特征“組合式教學(xué)”的重要方式是X絡(luò)與課堂聯(lián)動(dòng)。在“組合式教學(xué)”活動(dòng)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和利用互聯(lián)X教學(xué)是兩種最基本的教學(xué)形式，既包括教師在課堂上的講授形式，也學(xué)生課后的X絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)?！敖M合式教學(xué)”模式既重視“教學(xué)的主導(dǎo)性”，也強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生是課堂的主人”的理
3、念，同時(shí)“組合式教學(xué)”模式的順利進(jìn)行也離不開教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)模式最大的亮點(diǎn)是將面授的優(yōu)點(diǎn)和X上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很好地進(jìn)行了結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中既能顯示出老師的主導(dǎo)作用，又能顯示出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師收集整理的幫助下積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求。1.2經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中“組合式教學(xué)”的互補(bǔ)性優(yōu)勢大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)的影響下正以驚人的速度發(fā)生著改變，從效率和資源節(jié)省的角度，也曾有人大膽地提出逐步廢除課堂教學(xué)，比如哈佛大學(xué)等國際知名大學(xué)的名師X絡(luò)課堂的取代作用，由此引起了一陣熱議。當(dāng)?shù)谝惠哫絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)
4、完全可以替代傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的討論熱潮退去之后，越來越多的教育專家開始就這個(gè)問題上趨于理性，X絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)的方式具有豐富一些優(yōu)勢固然無疑質(zhì)疑，但不可能完全替代教師的課堂教學(xué)，缺乏了學(xué)校的組織，老師的參與，師生之間，學(xué)生之間面對面的交流和溝通，是無法達(dá)到預(yù)期的靴子效果的。X絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)本身所具有的優(yōu)越性是無可否定的，但它也存在著難以避免的缺陷，這些缺陷只有與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充才能相得益彰。X絡(luò)平臺(tái)是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，學(xué)生通過X絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)增加了知識(shí)的信息量，同時(shí)也加快了獲取相關(guān)知識(shí)的速度。教師針對這種情況，通
5、過分析學(xué)生需求、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境等，據(jù)此充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)來提高學(xué)生的認(rèn)知效果。組合式學(xué)習(xí)的核心就是要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革中“組合式教學(xué)”模式的效果分析2.1經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從某個(gè)層面上來看，經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的。教材的基本理論知識(shí)是固定的，枯燥的，條款式的。經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是體系龐大、結(jié)構(gòu)松散、綜合性強(qiáng)、時(shí)效性快等。從學(xué)生自身的差異來看，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和分析解決問題的能力也不完全相同，學(xué)生對各種X絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度也存在
6、著一定的差異，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題往往有著不同的處理方式，解決這些差異最有效的方式就是在課堂上引進(jìn)“組合式教學(xué)”。這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的“組合”，使每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和“個(gè)體性”特點(diǎn)選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方案，讓X絡(luò)學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的重要輔助工具。2.2經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的現(xiàn)狀隨著X絡(luò)信息的發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式或者說課堂教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足和適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要了，經(jīng)濟(jì)法課程的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式突出表現(xiàn)在內(nèi)容大綱化，信息時(shí)代性跟不上。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)專業(yè)的必修課和大多數(shù)財(cái)經(jīng)專業(yè)的重要課程，考核的方式基本上是以
7、考試為主，所以在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，教室爆滿，然后學(xué)生出勤越來越差，靠出勤率占成績比例來維持到課率，到期末的時(shí)候，學(xué)生最期待的就是老師劃重點(diǎn)，因?yàn)槌煽兪且揽科谀┮粡埦韥眢w現(xiàn)的，這種只注重學(xué)生對基本理論知識(shí)掌握情況的考核方式，不重視學(xué)生的能力和素質(zhì)的考試的結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生只能靠臨時(shí)短期的強(qiáng)化記憶來應(yīng)付，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端就凸顯出來了。2.3“組合式教學(xué)”模式是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的優(yōu)化選擇在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)實(shí)踐中，也許我們并沒有去考量“組合式教學(xué)”是一種什么教學(xué)模式，只是根據(jù)實(shí)際情況很自然而然地運(yùn)用上了這種教學(xué)模式。最初，
8、每次在上新課之前都會(huì)布置一些X上閱讀資料或者視頻，這樣讓學(xué)生對所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有初步的了解之后，在課堂講授本理論時(shí)，學(xué)生能夠提出問題，教師及時(shí)找到學(xué)生的興趣所在，尤其是一些關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法問題，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)不同學(xué)生的積極性，課堂進(jìn)展會(huì)更順利。同時(shí)教師在課前也會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注一下X
