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1、追尋簡約彰顯深刻【】隨著新課程改革的深入實(shí)施，在欣喜的同時(shí)，審視當(dāng)前新課程背景下的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂（特別是各級公開課），在繁華的背后卻存在一個(gè)嚴(yán)重的問題：部分教師在課堂中為了追求情境上的花哨、學(xué)具上的新奇、問答上的全面、教學(xué)手段上的新異，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，使數(shù)學(xué)課堂于飽滿、臃腫中顯現(xiàn)出膚淺、低效.本著當(dāng)今“有效教學(xué)、效益課堂”的要求及數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，我們倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)簡約化，讓數(shù)學(xué)課在簡約中彰顯深刻，如：簡化教學(xué)情境，讓問題更有挑戰(zhàn)性；簡化教具與學(xué)具，讓操作手腦并用；簡化引導(dǎo)與提問，促思維走向靈活；簡化教學(xué)手段，令知
2、識(shí)趨于整合.只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)從冗繁走向凝練，從膚淺走向深邃，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，使教師簡簡單單地教數(shù)學(xué)，學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué). 【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；學(xué)具；引導(dǎo)提問；教學(xué)手段 隨著新課程改革的深入實(shí)施，很多教師在當(dāng)今繁華的數(shù)學(xué)課背后都發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問題：部分教師在課堂中為了追求情境上的花哨、學(xué)具上的新奇、問答上的全面、教學(xué)手段上的新異，浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，到最后要么倉促收兵，要么嚴(yán)重拖堂，使數(shù)學(xué)課堂于飽滿、臃腫中顯現(xiàn)出膚淺、低效，使原本簡單的數(shù)學(xué)課有了千頭萬緒，枝繁葉茂卻不見樹干.所以，時(shí)下“讓數(shù)學(xué)
3、課變得更簡約”的呼聲很高，我們也專門對這一問題進(jìn)行了研究，通過課堂觀察與實(shí)踐，我認(rèn)為：數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量排除一些形式上的東西，追求課堂教學(xué)的簡約化，但倡導(dǎo)簡約并不是簡單的壓縮和簡化，我們追求的應(yīng)該是“簡約不簡單”的教學(xué)境界，要努力地讓數(shù)學(xué)課堂從冗繁走向凝練，從膚淺走向深邃，把多維深刻的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以凝練、簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在簡約中彰顯深刻，這樣才能使教師簡簡單單地教數(shù)學(xué)，學(xué)生輕輕松松地學(xué)數(shù)學(xué).現(xiàn)結(jié)合自己在教研活動(dòng)中的所見、所聞、所思，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)： 一、簡化教學(xué)情境，讓問題更有挑戰(zhàn)性 新課程倡導(dǎo)“讓學(xué)生在生動(dòng)具
4、體的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是要讓學(xué)生通過情境明白要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并以最佳的狀態(tài)、最快的速度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終能順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo).有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，并且這個(gè)問題具有挑戰(zhàn)性，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考.所以在進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們不求熱鬧、好玩，不求情境的花俏，而應(yīng)該盡可能地用簡潔的語言，簡單的情境，并使教學(xué)情境有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，或產(chǎn)生疑惑，或激起認(rèn)知沖突，在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，這種情況下提出的問題才會(huì)具有挑戰(zhàn)性，才能促進(jìn)學(xué)生深
5、刻的數(shù)學(xué)思考. 如：一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”這一內(nèi)容時(shí)，在引入乘法算式時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：小熊生日了，熊媽媽買了很多蘋果招待客人，請小朋友幫小熊算一算，媽媽一共買來多少個(gè)蘋果？要求學(xué)生用算式表示，教師多媒體出示圖片（每盤３個(gè)），３盤、６盤、８盤、１００盤.剛開始，學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平，他們都會(huì)用加法算式來表示，當(dāng)學(xué)生看到１００盤的時(shí)候，都“哇”地叫了起來，很多學(xué)生就不愿意去寫了，說是要寫１００個(gè)３相加的算式，那太麻煩了.教師適時(shí)問：誰能想個(gè)辦法用一個(gè)簡單的算式來表示１００盤蘋果有多少個(gè)呢？經(jīng)教師這么一問，很多學(xué)
6、生躍躍欲試，在學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和好勝心的作用下，乘法算式的出現(xiàn)也就水到渠成了.正因?yàn)檫@個(gè)情境非常簡單，它使學(xué)生很快地進(jìn)入本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過這個(gè)情境產(chǎn)生了一連串由淺入深的問題，蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題具有挑戰(zhàn)性，有效地激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考. 二、簡化學(xué)具準(zhǔn)備，使操作手腦并用 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能進(jìn)行動(dòng)手操作來解決問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，不斷增長智慧.教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作前，在選擇、準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)，應(yīng)該做到簡單、操作方便，并在操作過
7、程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生手腦并用，在操作的過程中去分析問題、思考問題，這樣才能使得思維走向深刻、充滿理性. 如：有位教師在教學(xué)“長方形和正方形周長的練習(xí)”這一內(nèi)容時(shí)，課堂中，每名學(xué)生的桌子上只有一把剪刀和一張長方形紙，學(xué)生運(yùn)用這兩種學(xué)具進(jìn)行了以下四次操作活動(dòng)： 第一次：用桌子上的長方形剪出一個(gè)最大的正方形，很多學(xué)生在獨(dú)立思考后用“折”的方法剪出了一個(gè)最大的正方形. 第二次：把小長方形剪成不規(guī)則圖形，一部分學(xué)生在剪的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了算這個(gè)圖形的周長的方法. 第三次：把正方形紙剪成兩個(gè)完全一樣的長方形，學(xué)生都能先折好再正確
8、地剪出. 第四次：用兩個(gè)完全一樣的長方形拼搭組合圖形，學(xué)生的方法有： 通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生操作學(xué)具的效果非常好，每次操作都是經(jīng)過動(dòng)腦思考后再動(dòng)手操作的.本課中正是因?yàn)閷W(xué)具比較簡單，學(xué)生容易操作，這樣學(xué)生在操作時(shí)能專心地思考用什么方法才能達(dá)到老師要求的操作結(jié)果，而不會(huì)花心
