簡約的課堂，深刻的智慧

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1、簡約的課堂，深刻的智慧　　摘要：讓語文課堂輕松靈動是做老師的追求，簡約的課堂是在對文本深刻探討感悟的基礎(chǔ)上形成的。以文章品格的線串起文章細節(jié)感悟的點，擴展成文本張揚的面，這是理想化的課堂。在簡約的統(tǒng)率下文本學(xué)習(xí)做到深刻與豐富，運用靈活的文本呈現(xiàn)方式使教與學(xué)雙方輕松，而簡約課堂下開闊的空間，生成了無數(shù)可能性，使教與學(xué)雙方顯得個性十足。簡約是一種整合的勞動成果，簡約是一種深刻，簡約是一種豐富，簡約是一種課堂品格?！　￡P(guān)鍵詞：簡約;整合;深刻;豐富　　好的語文課堂不是照本宣科，高效的課堂凝練了教材精華，體現(xiàn)了教材精髓，

2、這意味著對教材的重新整合，讓整合后的教材在課堂上以簡約的形式呈現(xiàn)。然而，整合后的簡約雖舍棄了繁縟，舍棄了全文灌輸，卻并非是點到為止的屈就，這種簡約應(yīng)該嚴密而充實、活潑而靈秀、平實而得體，凝重而激越，是色彩繪就的畫卷，樂符跳動的旋律，處處滲透著智慧的火花，給人以美的享受?！　∫弧⒕捉牢谋?，沙里淘金　　簡約，是一條堅實靈秀的線，深刻與豐富是這條線上串起的華美珠飾。語文課堂中的閱讀教學(xué)，找到了一條堅實靈秀的線就找到了這份簡約，找到了閱讀的真金。如何尋找呢？　　古人云：書讀百遍，其義自見。5　　最好的鉆研方法是讀書。要想

3、徹底領(lǐng)悟文本的義，讀是必不可少的。首先我們要舍棄文本的意義價值定位參考，用讀《哈姆雷特》千人千面的理論去讀，讀出自己的感悟。一遍不行，可讀三遍、十遍，直至讀出體會，讀出頭緒。起初的讀在腦中浮現(xiàn)出千頭萬緒，連篇累牘的敘述描寫如大樹的繁茂枝葉，我們的腦海被片片葉、根根枝充溢著，沒有半點空隙;又讀，葉子疏了，枝條現(xiàn)了，有曲有直，有粗有細;再讀，樹冠透明了，主莖凸現(xiàn)，是粗壯，是孱弱，是挺拔，是蟠曲，一目了然。讀是一個淘金的過程，簡約課堂再現(xiàn)的就是淘出的金子?！　〗虒W(xué)《天游峰的掃路人》之前，經(jīng)過一遍一遍朗讀后，在我的腦海里

4、只留下了天游峰和老人的形象，文中的“我”成了一條線，一頭擔(dān)著天游峰，一頭擔(dān)著老人，文本的宗旨在“我”的身上呼之欲出。　　二、靈活呈現(xiàn)，開拓文本　　托瑪斯?穆勒說：心靈只對永恒的事情感興趣。文本同人一樣，永恒的只是它的品格。曾經(jīng)讀過的一篇文章，一部小說，一部巨著，隨著歲月的流逝，作品中的章節(jié)亦或已被遺忘，但閱讀時留下的感動與心靈感悟卻是永恒的。這種永恒便是文章的品格。簡約的閱讀課堂，至關(guān)重要的是不遺余力地展示這份品格?！　?.主線呈現(xiàn)，扎根簡約　　我國思想家王夫之說過：“意猶帥，無帥之兵，謂之烏合?！睙o帥的課堂教學(xué)

5、也是“烏合”的教學(xué)。一堂課做到有效，必須整合出一條主線，這條線就是反復(fù)閱讀之后呈現(xiàn)在腦中的大樹主干，也是這堂課鮮明的主題。抓住這條主線，就可以圍繞它展開繁而不亂、緊而有序的教學(xué)。5　　還是以《天游峰的掃路人》為例，在這課堂中，我所呈現(xiàn)的主線是抓兩處天游峰的描寫片段：（1）天游峰――武夷山的第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多

6、級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。兩處都寫天游峰的高與險，但第2自然段是遠景，用比喻寫出峰的險峻、美麗;第7自然段是近景，抓游人，從側(cè)面烘托峰險峻，令人生畏。通過“我”之前的“得意”，感受登峰后的欣喜若狂，而后見識到老人每天上下天游峰打掃，輕松悠閑，“我”倒抽一口氣，由此引出對文本的宗旨認識：做一個像老人那樣熱愛工作，熱愛生活，樂觀進取，奮斗不止的人。教學(xué)中，我由這兩個片段整合出一條主線，貼合

7、文本旨意，取得了較好的效果。　　2.碎片呈現(xiàn)，深刻感悟　　只呈現(xiàn)主脈絡(luò)，常常是白璧微瑕，有時抓住某個詞句的小細節(jié)，反復(fù)推敲，巧妙呈現(xiàn)，可以建立片段間的聯(lián)系，幫助我們準確理解文本，把握線索?！　　短煊畏宓膾呗啡恕分杏袃商帉懲饷玻谝惶幹貙懸轮?，后一處著重寫面部。但推敲一下，為什么要分開寫？兩處外貌描寫又有什么聯(lián)系呢？“精瘦”5一詞是寫老人外貌的，學(xué)生在理解這個詞時，也是按詞典所說：十分瘦。此時，要求學(xué)生找出文中描寫老人外貌的所有句段，認真閱讀，思考“精瘦”一詞的內(nèi)涵，學(xué)生從“足蹬一雙棕色的運動鞋”“黝黑”“炯炯有

8、神”琢磨出，“精瘦”體現(xiàn)了老人雖瘦小，但精神矍鑠，身體健康，十分精干。這就是文中“我”對老人品格的外觀感知?！　　锻隆芬晃闹校扒逵臅邕h”這個詞的意境學(xué)生難以體會。很多老師確定的線索――賞月、賽詩、幻想，也始終圍繞著“我”和“小外甥”展開交流。通過反復(fù)琢磨，我將線索定在了“望月”這個詞上，“望月”，先明確這“月”指月亮，也指月光、月色。學(xué)生通過讀文，知道“望月”的人是“