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1、初中語文教學(xué)中的美育教育【】隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入發(fā)展,為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì),曾經(jīng)一度被忽視的美育日益受到重視。初中學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)、識別和體味在一定程度上依賴于教師的正確誘導(dǎo)。初中語文教學(xué)是通過語言文字作為媒介,依靠形象的力量,使學(xué)生感受到祖國傳統(tǒng)文化的魅力,陶冶學(xué)生的情感,凈化學(xué)生的靈魂。語文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！ 娟P(guān)鍵詞】審美教育；欣賞美的能力；創(chuàng)造美的能力 中學(xué)階段是人生觀和審美觀形成的重要時期,適時對他們進(jìn)行社會美的教育,幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀,是十
2、分重要的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科要“提高文化品味和審美情趣”。語文是一門充滿魅力的學(xué)科,是一個豐富多彩的、充滿趣味的百花園,既具有文化底蘊(yùn),又具有人文價值。語文作品中蘊(yùn)含著豐富的審美內(nèi)容,蘊(yùn)藏的人文精神比其他學(xué)科豐厚而廣闊,這是別的學(xué)科所難以比擬的:她千姿百態(tài)的自然美、變幻莫測的社會美、奧妙無窮的科學(xué)美、情真意切的情感美、雋永深邃的語言美,每一篇文章都有無數(shù)“美”的因素,無不給人以誘惑、啟迪、急智、熏陶。教師在教學(xué)活動中應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的審美能力發(fā)展的特點(diǎn),滲透美育教育,最大限度發(fā)揮語文教學(xué)的美育功能。充分展現(xiàn)語文課堂魅力。我多年來一直從事初中語文教學(xué)工作,近年來,在語
3、文教學(xué)中,注重發(fā)現(xiàn)語文教材中美的因素,對學(xué)生進(jìn)行美的教育,做了一些有益的探索,收到了較好的效果?！ ∫?、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力 語文教學(xué)中的審美教育要培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、欣賞、創(chuàng)造美的能力，其中美的欣賞是一個重要側(cè)面，是構(gòu)成審美教育的重要內(nèi)容之一。自然界、社會生活和藝術(shù)作品中的美的形象，能使學(xué)生們賞心悅目，獲得精神上的美感享受。所以，語文教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的思想美、形象美、語言美，使他們在精神愉悅中受到美的教育，美的欣賞能使學(xué)生動心動情，久久難忘，能使他們由衷地感到上語文課是一種最美的享受：可以在泰山看日出，可以去海邊聽潮，可以游小石潭，
4、可以進(jìn)百草園，可以去天山看雪蓮，可以進(jìn)草原游覽觀光……每篇課文都像一朵美麗的花兒，帶著一股細(xì)細(xì)的清香沁人心脾。語文課培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，要在理解作品的基礎(chǔ)上帶著感情朗讀，要美讀。教育家葉圣陶先生曾說：“所謂美讀，就是要把的情感在讀的時候傳達(dá)出來?！泵雷x的目的主要是讓學(xué)生體會課文的情意美、語言美。語文教師要善于美讀，要用美讀來感染學(xué)生，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真美讀，通過反復(fù)的美讀來提高學(xué)生的欣賞能力。欣賞美還應(yīng)該特別注意理解。文學(xué)欣賞要緊扣語言文字，使學(xué)生對課文有真切的理解。對課文美的欣賞，必須對課文內(nèi)容和表現(xiàn)手法做相應(yīng)的分析，才能獲得深刻的美感，真正領(lǐng)會到課文的美
5、。這就要求語文教師對課文要精講解，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、提示，激發(fā)學(xué)生欣賞美的積極性?！ ∶腊谖膶W(xué)作品中，教師若能在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動各種因素，讓學(xué)生在或喜或悲、或愛或恨、或樂或哀的審美體驗(yàn)中感知作品的語言美、形象美、思想美、藝術(shù)美，就會使學(xué)生進(jìn)入審美意境，陶冶情操。沒有美育的教育是不完全的教育，教師引導(dǎo)學(xué)生在文質(zhì)兼美的課文中充分吸取營養(yǎng)，才能不斷豐富美育內(nèi)容，擴(kuò)大知識視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的情操?！ 《l(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力 人是有情有感的，在他接觸、體驗(yàn)豐富多彩的生活時，那愉快、憤怒、憂傷的情感無時不在敲打著他們的心，從而產(chǎn)生一吐為快之愿望。這時，如果我們能
6、抓住這一契機(jī)，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生種種感受、思想情感加以整合，形成文情并茂的作品，那將既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又進(jìn)行了美育。語義審美教育不限于欣賞還必須創(chuàng)造，每一位語文教師都要指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確生動的語言文字表現(xiàn)高尚美好的思想感情，做到語言表達(dá)美，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。作文是用書面語言描繪自然美和社會生活美的創(chuàng)造性的智力活動。寫作文的過程就是一種創(chuàng)造美的過程。近幾年來，不少教師以“童年趣事”為作文訓(xùn)練題目，引導(dǎo)學(xué)生采擷童年生活的浪花，寫出了許多情感高尚，趣味盎然的作文，確實(shí)具有一定的審美價值。在寫作中，不僅要注意思想內(nèi)容美，還要注意語言形式美，做到二者的和諧統(tǒng)一，用美的語
7、言形式來反映美的思想內(nèi)容。有的學(xué)生以作文中用了多少形容詞作為語言美的數(shù)量指標(biāo)，認(rèn)為只有用“閃光”的華麗詞藻才是語言美的標(biāo)志。這就要求教師幫助學(xué)生理解美的標(biāo)準(zhǔn)，把準(zhǔn)確放在第一位，要教會學(xué)生用準(zhǔn)確、流暢的語言去描繪美好的形象，抒寫美的感受，不必專門去追求華麗的詞藻，堆砌所謂的高級形容詞。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對這種情況，教師只是高高在
