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《生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充盈活力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充盈活力著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。興趣是一
2、種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ識事物、探索真理的一種重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最活躍的因素。我們可以充分利用教材中大量的生活實例，甚至可以模擬一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在“真實”的生活情境中開展學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了“比例尺”的知識后，我讓學(xué)生自己動手開展測量和繪制工作。讓學(xué)生測量自己課桌桌面的尺寸然后自己設(shè)定合理的比例，把課桌面畫出來。通過這樣的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在真實的生活情境中去感受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解又提高了學(xué)生對知識的引用能力。并且，學(xué)生在自己動手實
3、驗的過程中表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)熱情，這對于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是非常有幫助的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要注意創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情景，這樣可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松的接受新知識。二、提取生活素材，感受數(shù)學(xué)的樂趣陶行知說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”數(shù)學(xué)在我們的生活中是不可缺少的，數(shù)學(xué)滲透在生活的每一個角落。然而，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)該經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，讓他們知道數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。在教學(xué)“比例的
4、意義和基本性質(zhì)”。導(dǎo)入新課時，我們可以運用談話導(dǎo)入，如，你們知道我們?nèi)梭w的許多有趣的比嗎？頭與身高的比大約是1:7，腳底長與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1:1知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例’的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與新知識的探究，在獲取知識的同時體驗到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次知識發(fā)現(xiàn)的過程，培
5、養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生在生活實踐中留心地觀察，大膽地去探索，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們生活無處不在，它也能給我們的數(shù)學(xué)知識帶來了極大的樂趣，使得數(shù)學(xué)不再是枯燥，乏味的一串?dāng)?shù)字和一個數(shù)量關(guān)系了。、聯(lián)系生活實際，活用教材教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情景，離學(xué)生實際生活的遠近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達成“有效”?，F(xiàn)在使用的教材，由于受開發(fā)地域等因素的影響，它所呈現(xiàn)的案例場景與學(xué)生的生活經(jīng)驗及已有的知識背景差距較大。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈，真正地把
6、生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。例如教學(xué)“可能性”時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得學(xué)具，于是把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度的調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著。由此可見，教材只是合理安排教學(xué)內(nèi)容的前提條件，作為教師要充分地發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)造性地處理教材，合理地改組教材，用貼近學(xué)生生活的題材解釋數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。四、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值數(shù)學(xué)教
7、材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。？例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探宄欲，而且使他們體
8、會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意總之，教師在教學(xué)過程時，把抽象的數(shù)學(xué)知識“生活化”；把解決日常生活問題的過程“
