讓情與趣充盈課堂讓情與趣充盈課堂

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1、讓情與趣充盈課堂讓情與趣充盈課堂　　長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教學(xué)就語(yǔ)文而語(yǔ)文，從課文到課文，語(yǔ)文與生活分離，知識(shí)與精神對(duì)立。重視知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽略了活動(dòng)與生活；重視教師的講授，卻剝奪了學(xué)生的探索與創(chuàng)新；重視結(jié)果，卻輕了過(guò)程；追求高分的回報(bào)，卻忽略了整體素質(zhì)的提高。每當(dāng)論及語(yǔ)文教學(xué)，往往令人痛心疾首?，F(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文早已失去了她本來(lái)的靈性與俊美，變成了應(yīng)試的奴仆，變成了家長(zhǎng)、老師為實(shí)現(xiàn)某種目的的手段，變成了繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，變成了冷酷的訓(xùn)誡和空洞的教條……面對(duì)如此激烈的矛盾，我們不得不冷靜地對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行反思，必須盡快尋找

2、一種適合兒童的語(yǔ)文教學(xué)模式。增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以趣激情在今天的教學(xué)中應(yīng)該是最需要的?！　∽屨Z(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣味，我認(rèn)為要從兩個(gè)方面去理解。一方面，從學(xué)生的心理角度來(lái)說(shuō)，他們只愿意干自己喜歡的、感興趣的事情，所以教師要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生感興趣的活動(dòng)；另一方面，學(xué)生的注意力是很難維持較長(zhǎng)時(shí)間的，非常容易轉(zhuǎn)移，但類似動(dòng)畫(huà)片那樣有趣的事物，孩子們都會(huì)被久久地吸引住。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上也像玩的時(shí)候那樣投入，于是我就將實(shí)踐活動(dòng)融入到課堂中來(lái)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“趣”，使他們更加愿意參與到課堂中來(lái)，成

3、為課堂真正的主人。　　一、營(yíng)造有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境5　　1.在多樣化的導(dǎo)入中體會(huì)樂(lè)趣。導(dǎo)入是每堂課最初的環(huán)節(jié)，上課伊始，孩子們的眼睛齊刷刷盯著老師，這時(shí)候，如果一個(gè)平淡的導(dǎo)入，勢(shì)必不會(huì)吸引住學(xué)生，反而使他們覺(jué)得這不過(guò)又是一堂普通、平常的課罷了。所以在導(dǎo)入時(shí)，如果能使導(dǎo)入的方法多種多樣，就能使學(xué)生們興趣盎然地走入到課文中來(lái)，這樣就使他們能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。怎樣的導(dǎo)入才能夠吸引住學(xué)生呢？我認(rèn)為有的課文，可以用一段優(yōu)美的影片導(dǎo)入；有的課文，可以直接從課題導(dǎo)入，讓學(xué)生們讀課題，提問(wèn)題；有的課文可以讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)說(shuō)一說(shuō)；有的課文可以聽(tīng)歌曲

4、，欣賞音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入；有的甚至可以讓學(xué)生們聯(lián)想以前的文章來(lái)回憶。如《趕?！愤@篇課文，我就是以一幅優(yōu)美的海景吸引住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望；《荷花》這一課，是讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，或是讓學(xué)生背誦有關(guān)荷花的詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生想了解荷花的美麗的欲望。這樣，一個(gè)單元的文章都可以有不同的導(dǎo)入方式，甚至一篇文章也有不同的導(dǎo)入方式，這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到了多樣文化，學(xué)習(xí)起來(lái)新鮮勁十足?！　?．在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)樂(lè)趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

5、5通常在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生們體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。傳統(tǒng)課堂中，都是一句一句地問(wèn)，再一句一句地講，這樣老師不放過(guò)每一句話，孩子就跟著機(jī)械地走一遍課文?，F(xiàn)在的孩子，他們的知識(shí)面寬了，能力也加強(qiáng)了，所以在教學(xué)課文時(shí)，我們完全可以只抓重點(diǎn)，有的容易的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)說(shuō)或者老師幾句話帶過(guò)就行了。比如在教學(xué)《趕海》時(shí)，我提出了：把你覺(jué)得有趣的地方找出來(lái)，自己讀一讀。我的教案中，重點(diǎn)放在了第三小節(jié)，而有的學(xué)生覺(jué)得第二小節(jié)中的追趕浪花也很有趣，我沒(méi)有因?yàn)樗x了我的教案而阻止他，而是讓他盡情地說(shuō)出自己的想法。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生在后面的幾

6、十分鐘學(xué)得很認(rèn)真、很投入。在教學(xué)《荷花》時(shí)，我也提了一個(gè)問(wèn)題：把你覺(jué)得描寫(xiě)荷花美麗的句子找出來(lái)讀一讀。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)整理自己的教案。通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生們覺(jué)得“我受到了老師的重視，我提出的問(wèn)題都被老師接受了，我才是課堂中真正的主人”。這樣，他們學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，課文教學(xué)也就變得更簡(jiǎn)單了。　　二、采用有趣味的學(xué)習(xí)方法　　人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要有三種形式，一是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，二是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，三是接受學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是人類最基本的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、實(shí)踐、練習(xí)，對(duì)情感、行為、事物的內(nèi)省體察，最終認(rèn)識(shí)到某些可以言說(shuō)或未

7、必能夠言說(shuō)的知識(shí)，掌握某些技能，養(yǎng)成某些行為習(xí)慣，乃是形成某些情感、態(tài)度、觀念的過(guò)程。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生必須通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象、文字材料等的觀察、閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集數(shù)據(jù)，形成解釋，并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)來(lái)完成，數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)不僅是要加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，還要改善接受學(xué)習(xí)，探求接受學(xué)習(xí)的新形式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好?！　?.朗讀法5　　教師通過(guò)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文章中精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學(xué)生，讓他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。除了范讀外，還可讓小學(xué)生自己進(jìn)行朗讀。學(xué)生朗讀使教師與學(xué)生

8、跟教材的距離均衡，通過(guò)分角色朗讀、個(gè)別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競(jìng)賽讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，理解內(nèi)容，體會(huì)感情?！　?．想象法　　人的思維力、想象力非常奇妙。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，既加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的接受，又點(diǎn)燃了學(xué)