例談習作教學內容的確定［論文］

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1、例談習作教學內容的確定例談習作教學內容的確定吳忠豪【教學內容解說】“寫一樣事物”從屬于紀實作文，要求用敘述、描寫、說明等方式，如實地表現(xiàn)客觀事物。在寫作練習中，通常把描寫事物的文章稱為以狀物為主的記敘文。這里的“事物”即“物”，指的是動物、植物、物品。通過具體的描摹，把物體的形狀、特點清楚地展示在讀者面前。對事物的描寫練習有助于培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣，提高學生有序、細致的觀察能力，有利于促進學生條理清楚、內容具體地進行表達的能力。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）沒

2、有單獨提出事物描寫的具體要求，只是在第二學段的習作目標中提出“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”，這句話中的“把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”，當然也包括周圍世界中觀察到的各種新奇有趣的事物。據不完全統(tǒng)計，人教版教材中關于寫事物的習作有六次，四年級要求仔細觀察，寫清特點；五、六年級在此基礎上，要求能夠展開合理想象。語文課本中編排有大量的寫事物的課文，在人教版第二學段教材中，寫事物的課文和習作訓練安排分

3、布如下：教學這類課文，教師要有意識地引導學生關注作者仔細觀察事物的方法以及如何按事物的幾個方面有條理地進行表達的方法，重點關注作者是如何把事物的特征寫清楚的。指導學生寫一樣事物，可以先從觀察身邊的事物入手，把事物觀察清楚、觀察仔細，這是寫清楚的前提：在仔細觀察的前提下，把你最想告訴別人的內容寫下來；可以按事物的幾個方面，寫清楚事物的特征；同時要求學生能用上有新鮮感的詞語來表達自己的觀察所得。【評價指標】1．有順序地觀察事物。2．能分段按事物的幾個方面有條理地寫清事物。3．能圍繞事物特征寫具體。4

4、．能主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！局笇甓巍拷ㄗh三年級要求有順序地觀察事物，按事物的幾個方面有條理地寫清事物；四年級在此基礎上，能連續(xù)觀察，寫清事物的變化?！窘虒W內容解說】“寫一樣事物”的習作練習貫穿小學中、高兩個年段。按照《標準》提出的習作目標和語文教材中的習作練習設計，兩個學段“寫一樣事物”的要求是相互聯(lián)系、逐步提高的。第二學段的重點是“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”：第三學段在“寫清楚”的基礎上，提出“內容具體”“寫下自己的見聞、感受和想象”

5、的要求。也就是說，第三學段“寫一樣事物”應該抓兩點要求：一是內容具體、重點突出；二是“寫一樣事物”要結合寫自己的感受和想象，即不僅要有所見，還要有所想。綜觀人教版第三學段教材，習作內容中明確涉及“寫一樣事物”的，一共有四次。小學生寫一樣事物，大多是客觀描寫事物的顏色、形狀、用途等等，一般不會主動去寫自己在觀察事物時產生的想象和聯(lián)想。如果能在寫事物時加上自己的想象或聯(lián)想，可以使所寫的事物更加具體，內容更加豐富，并且可以更直接地表達自己對事物的喜愛之情。比如“將軍俑身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握

6、寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經沙場、重任在肩”。后句就是作者的聯(lián)想，加上了這句畫龍點睛的聯(lián)想，就把將軍俑寫活了。需要說明的是，“運用聯(lián)想和想象”是《標準》第四學段的習作目標。小學第三學段“寫一樣事物”結合寫自己的聯(lián)想和想象只是一種初步嘗試，教師可以引導、鼓勵學生在寫事物時嘗試加入自己的所想所感，讓學生認識到這是一種把事物描寫具體的有效方法，一般不應作為評價一篇作文的基本要求，這一點需要注意?！驹u價指標】1．能夠按照一定的順序（或幾個方面，或方位等）有條理地介紹事物。2．能把事

7、物的特征寫清楚，把印象深刻的部分寫具體。3．嘗試表達由事物引起的聯(lián)想、想象。4．主動運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！局笇甓巍俊皩懸粯邮挛铩蔽迥昙壱笥袟l理地介紹事物，內容具體，突出重點；六年級在此基礎上要嘗試表達自己的感受和想象，即不僅要有所見，還要有所想。本項練習適合六年級?！窘虒W內容解說】寫事作文就是有目的地把事情記敘下來，說明某些道理，贊揚某種精神、風尚，抒發(fā)感情或揭示問題，批判壞現(xiàn)象等的文章。它的特點：一是注重把事件、情節(jié)的過程具體地表現(xiàn)出來；二是記事的主要價值是表現(xiàn)事

8、件的思想意義，而不是主人公的思想品德，因此一般不著力刻畫人物。把一件事情寫清楚，寫具體，有利于訓練學生思維的條理性、詞語運用的準確性，記錄生活的點點滴滴，豐富學生的內心情感。《標準》對寫事作文雖然沒有提出明確的目標，但從人教版語文教材中可以梳理出寫事作文的訓練序列：三年級引導學生“觀察在日常生活中發(fā)生的事情，樂于將它們記敘下來…學習抓住事情的起因、經過、結果，把事情寫清楚”；四年級“能夠留心自己或他人成長中發(fā)生的事，有意識地積累下來…能抓住動作、語言、神態(tài)，把事情經過寫清楚，寫具體”；五年級“能