護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點 小抄有答案

《護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點 小抄有答案 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、1.廣義的教育：對人從生到死全部感化的總和。即有計劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。2.狹義的教育：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會或者一定階級的要求，對受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會或階級服務(wù)的人。3教育：在一定社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的社會活動。4教育者：凡是對受教育者在知識、技能、思想和品格方面起到影響教育作用的人都可稱為教育者5受教育者：指在各種教育活動中從事學(xué)習(xí)的人，既包括學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童

2、和青少年，也包括成人教育中的成人學(xué)生。6教育手段：教育者將教育內(nèi)容傳遞給受教育者所采取的方式和方法。7教育內(nèi)容：教育者用來作用于受教育者的影響物，他是根據(jù)教育目的，經(jīng)過選擇和加工的影響物，。在學(xué)校教育中主要體現(xiàn)為教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教科書。8教學(xué)：是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。9智育：是向受教育者傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和技能，專門發(fā)展受教育者智力的活動，是教育的一個組成部分。10護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的，研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的一門交叉應(yīng)用學(xué)科。是培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動。11護(hù)理教育：是指

3、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動。11臨床教學(xué)（Meleca等人的定義）：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為12中專護(hù)理教育：是出擊臨床應(yīng)用型護(hù)理人員的職業(yè)護(hù)理教育。13高等護(hù)理?？平逃菏桥囵B(yǎng)具有實際工作能力的高級護(hù)理人才的護(hù)理教育14護(hù)理本科教育：是培養(yǎng)較系統(tǒng)的掌握護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有創(chuàng)新精神

4、、獨立解決問題能力和自我發(fā)展能力，具有護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的基本能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生、保健機構(gòu)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健工作的高級護(hù)理專業(yè)人才的護(hù)理教育。15護(hù)理教學(xué)過程：護(hù)理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運用一定的形式和方法，對護(hù)理學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過程。16文獻(xiàn)法：通過手機病閱讀大量的有關(guān)護(hù)理教育方面的文件、資料、圖書、作業(yè)和試卷等，經(jīng)過綜合分析準(zhǔn)確了解所要研究的問題，并得出研究結(jié)論和報告。17統(tǒng)計法：是通過觀察、調(diào)查、實驗等所得到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理，以便對研究的護(hù)理教育問題做出數(shù)量分析的一種方法。1

5、8個案研究法：是針對護(hù)理教育中某一具體的研究問題或單個研究對象進(jìn)行深入仔細(xì)亞牛的一種方法。19實驗法：科學(xué)認(rèn)識過程中經(jīng)驗層次的一種認(rèn)識活動，是研究主體主動變革研究客體的一種科學(xué)活動，是人們對自然現(xiàn)象在實驗條件下進(jìn)行考察的一種方法，是為揭示隱藏在事物內(nèi)部的現(xiàn)象之間的聯(lián)系而采用的一種活動。20觀察法：護(hù)理教育研究中廣泛使用的一種方法。是護(hù)理教育研究人員對護(hù)理現(xiàn)象在自然條件下進(jìn)行考察的一種方法，是從自然發(fā)生的現(xiàn)象中探索事實材料。21應(yīng)用律：任何刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)，通過應(yīng)用或聯(lián)系則可使之加強，練習(xí)越多，則連結(jié)力越強。22效果律：刺激與反應(yīng)之間

6、所建立的連接受反映效果的影響，當(dāng)效果滿意的時候，聯(lián)結(jié)力量就增強，反之，當(dāng)反應(yīng)結(jié)果是煩惱的時候，聯(lián)結(jié)力量就削弱。23準(zhǔn)備律：當(dāng)被指導(dǎo)的個體對象已經(jīng)準(zhǔn)備好(特別是神經(jīng)系統(tǒng))被指導(dǎo)的時候，給予適切的指導(dǎo)會使個體產(chǎn)生滿足感，反之，則產(chǎn)生干擾。24失用律：如果某以刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)子若干時間內(nèi)部加以練習(xí)的話，連接的力量就會減弱。25操作性作為：是指沒有已知的刺激，而是由機體自身發(fā)出的行為，因而操作性行為亦稱自發(fā)性行為，可寫成公式R（反應(yīng)行為）----S（刺激）26應(yīng)答性行為：是由一直的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S----R27強化消退：是指在

7、反應(yīng)形成之后，如果繼續(xù)給予強化，費用行為就會逐漸消退28正性強化：指某種具體行為的后果，或者說效果是積極的，就能增加該行為再次出現(xiàn)的概率。29負(fù)性強化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會增加該行為再現(xiàn)的概率。30懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個體為避免這種后果而減少做出這種行為的概率。31感覺記憶：對所得到的刺激只記錄很短的一段時間。它是一個高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。32社會學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時，換句話說，通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。33替代性強化：當(dāng)觀

8、察者看到榜樣通過進(jìn)行某種行為而獲得正性強化時，學(xué)會榜樣行為的可能性就增高。34自我強化：內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性強化。人在行動之前已制定好行為目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)習(xí)者完成了預(yù)定的目標(biāo)時，就對自己進(jìn)行積極的評價并進(jìn)行