清華潔華幼兒園--

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1、清華潔華幼兒園>>清華潔華幼兒園在多元智能理論指導(dǎo)下的我園幼兒創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐　　幼兒期是人成長和發(fā)展的起始階段，未來高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開幼兒階段的良好教育。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)與幼教改革的不斷深化，探索提高幼兒創(chuàng)新能力的有效途徑與方法已成為眾多幼兒園研究的重要課題。哈佛大學(xué)教育學(xué)教授霍華德·加德納提出的"多元智能理論"，為促進(jìn)創(chuàng)新教育向縱深發(fā)展提供了理論依據(jù)。在《規(guī)程》與《綱要》的指導(dǎo)下，近兩年來，我園以多元智能理論為基礎(chǔ)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新教育探索與實(shí)踐活動(dòng)，使我們獲得了不小的成績?！　∫?、對我園幼兒教育有重要

2、啟示的幾點(diǎn)多元智能理論觀點(diǎn)簡要介紹　　霍華德·加德納綜合神經(jīng)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)概念提出了多元智能理論。近20年來，多元智能理論在世界各國倍受關(guān)注與認(rèn)可，成為了指導(dǎo)許多國家教育改革的強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)。多元智能理論關(guān)于人的智能的有價(jià)值的闡述我們總結(jié)為：　?。ㄒ唬┒嘣悄芾碚撎岢隽撕芫哂袑?shí)用價(jià)值的智能定義。智能是三種能力的綜合，即解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、提供至少在一種文化中有價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)的能力的綜合。　?。ǘ┒嘣悄芾碚撝赋隽酥悄芏嘣浴Ｃ總€(gè)人都至少具備8種智能，這8種智能包括語言

3、智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自省智能、自然觀察者智能。加德納的智能多元性引導(dǎo)人們走出以單一標(biāo)準(zhǔn)衡量人的智能發(fā)展?fàn)顩r的誤區(qū)，以多元多維的角度，更加客觀、全面地認(rèn)識人的智能面貌，為我們客觀地評價(jià)人以及教育更好地實(shí)現(xiàn)其全面性奠定了理論基礎(chǔ)?！　。ㄈ┒嘣悄芾碚撎岢隽酥悄芷降扔^。每種智能單元之間不存在等級差別，在人的生活、學(xué)習(xí)、工作中以不同的方式發(fā)揮著各自的作用。因此，人的聰明智慧體現(xiàn)在各方面。如善于與人交際的人其智慧體現(xiàn)在人際交往范疇內(nèi)，善于用色、構(gòu)圖、想象的人其智慧體現(xiàn)在

4、繪畫創(chuàng)作上?！　。ㄋ模┒嘣悄芾碚摻沂玖藗€(gè)體內(nèi)多種智能之間存在的差異性。人的8種智能以相對獨(dú)立的形式存在。在一個(gè)人身上8種智能的發(fā)展水平并非一樣高，顯示出參差不齊，有的智能呈現(xiàn)出相對高的水平，有的智能呈現(xiàn)出相對低的水平，而其優(yōu)勢智能往往是其進(jìn)行思維、學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的最佳方式。因此，針對個(gè)體幼兒我們要認(rèn)真觀察分析其各項(xiàng)智能發(fā)展?fàn)顩r，以發(fā)現(xiàn)實(shí)施教育的最佳切入點(diǎn)與具體方法?！　。ㄎ澹┒嘣悄芾碚撝赋隽藗€(gè)體間在智能特點(diǎn)上存在的差異性。8種智能在每個(gè)人身上體現(xiàn)的程度及組合方式有明顯的不同，表現(xiàn)在有人8種智能全能，有人某幾項(xiàng)或某

5、一項(xiàng)突出。這樣每個(gè)人都有著自己相對優(yōu)勢的領(lǐng)域與相對弱勢的領(lǐng)域，構(gòu)成了人的智力特點(diǎn)的獨(dú)特性，導(dǎo)致了不同人有著不同的認(rèn)知及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方式。如一個(gè)不善于交往的人卻可能是著名的畫家，一個(gè)不善言表的人卻可能是數(shù)學(xué)家或科學(xué)家。它啟示著教育要避免"一刀切"，實(shí)現(xiàn)因材施教?！　。┒嘣悄芾碚摻沂玖酥悄苁窍忍炫c后天的共同產(chǎn)物。智能的形成既有先天的基礎(chǔ)，又有賴與后天的開發(fā)。因此，啟示教育關(guān)注人本身的先天特質(zhì)的同時(shí)，充分發(fā)揮其影響價(jià)值。我們要相信："每個(gè)兒童都是各具智力特點(diǎn)，內(nèi)含巨大發(fā)展?jié)摿Φ挠酌?，對大多數(shù)人而言，只要教育得當(dāng)

6、，每個(gè)人的8種潛能都能得到較高的發(fā)展水平?！　　　《⒍嘣悄芾碚撝笇?dǎo)下確立的幾個(gè)創(chuàng)新教育新觀念　?。ㄒ唬淞?在智能面前人人平等"的兒童觀　　推進(jìn)素質(zhì)教育，教育要面向全體幼兒。面對千差萬別的幼兒，教師要真正做到對每一個(gè)幼兒的平等對待，需要在強(qiáng)有力的理論背景下形成的深刻觀念予以支持，讓教師充滿信心地面對每一個(gè)幼兒。多元智能理論是綜合神經(jīng)生物學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)等諸多科學(xué)概念的產(chǎn)物，其重要價(jià)值所在之一就是闡述了：每個(gè)人的智能是多元的，雖然并非每一個(gè)方面都能達(dá)到最高水平，但有一方面是最佳的，并且每個(gè)人的最佳智能單元是平

7、等的。這促使教師走出以片面的、單一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒的誤區(qū)，開始以多元的角度去分析、理解幼兒，以寬容的心態(tài)接納和信任每一個(gè)幼兒。多元智能理論又指出，人的智力是一種潛能，每個(gè)人都具備多元的潛能，都具有可挖掘的創(chuàng)造潛力。對多元智能理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使我們達(dá)成了共識：幼兒園里沒"笨孩子"，他們是各具智力特點(diǎn)，有不同學(xué)習(xí)方式和發(fā)展方向的可造就的幼苗的匯集。我們要相信"人人都是創(chuàng)造之人"，只要教師運(yùn)用適宜的方法去開發(fā)幼兒潛能，幼兒將不斷進(jìn)步與發(fā)展?！　。ǘ┐_立促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展為本的教育價(jià)值觀　　多元智能理論的另一個(gè)重要價(jià)值

8、所在便是闡述了：智力是一種潛能，人的發(fā)展就是對內(nèi)在潛能不斷開發(fā)的過程。教育的價(jià)值就在于不斷挖掘人的潛能。因此，在多元智能理論指導(dǎo)下，教育關(guān)注的不應(yīng)該是外部的灌輸，而應(yīng)該是內(nèi)在心智的激活與開發(fā)。這一理念，將給教育注入新的活力，強(qiáng)調(diào)的是幼兒樂學(xué)與善（會(huì)）學(xué)，為幼兒成功地塑造促進(jìn)其終身主動(dòng)順利發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。　　加德納將智能定義為：在一定社會(huì)文化條件下，人解決實(shí)際問題與生產(chǎn)新產(chǎn)