基于“慕課mooc”背景下高校體育教學(xué)模式的研究

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1、基于“慕課MOOC”背景下高校體育教學(xué)模式的研究　　摘要：目前，“慕課”受到社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，從一個(gè)側(cè)面說明了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向，更多的聯(lián)網(wǎng)化、碎片化、非文本化、新的傳播媒體的新趨勢，這些新的趨勢對(duì)傳統(tǒng)高等教育本身，特別是高等院校體育理論課程的建設(shè)，提出了新的挑戰(zhàn)和啟示。如何在新形勢下，借鑒和利用慕課平臺(tái)，把高校體育課搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓高校體育教學(xué)手段更加多樣、內(nèi)容更加豐富、形式更加新穎，促進(jìn)學(xué)生身心健康，是該文研究的關(guān)鍵問題?！　￡P(guān)鍵詞：“慕課MOOC”體育教學(xué)模式　　中圖分類號(hào)：G80文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（b）-0145-02　　20

2、01年，麻省理工學(xué)院開放課件項(xiàng)目（MITOCW）將其課程資源以數(shù)字化形式免費(fèi)向全世界開放。隨后，聯(lián)合國教科文組織將開放課件的內(nèi)涵命名為開放教育資源（OER）。在國際知名大學(xué)開放課程運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展、全世界對(duì)高等教育質(zhì)量日益關(guān)注的背景下，我國教育部也在“十二五”期間支持建設(shè)精品資源共享課?！　≡谶@種背景下，了解和尊重高校學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的規(guī)律，研究如何用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)，探索開放教育資源在高等院校的應(yīng)用模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是高等院校迫切需要研究的課題?！　?“慕課MOOC”的背景研究　　“慕課”是術(shù)語“MOOC”的漢語音譯，全稱為“M

3、assiveOnlineOpenCourse”，即“大規(guī)模在線開放課程”。2008年，DaveCormier與BryanAlexander教授第一次提出MOOC。斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安?史朗將人工智能課程放在了互聯(lián)網(wǎng)上，吸引了來自190個(gè)國家16萬多名學(xué)生注冊學(xué)習(xí)。2013年9月，北京大學(xué)首批七門MOOC課程上線，隨后，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)一流院校也紛紛開設(shè)自己的慕課課程。而慕課教學(xué)是開放教育資源的新發(fā)展和突破，是“開放共享”理念下開放教育資源的全球教育發(fā)展的主要趨勢。　　2“慕課MOOC”在教學(xué)中的優(yōu)勢　　2.1慕課具有多樣化的學(xué)習(xí)方式　　隨著網(wǎng)絡(luò)信息

4、技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)已基本普及。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一旦比較無趣，學(xué)生們便會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，慕課作為一種線上教學(xué)模式，容易被學(xué)生接受。慕課教學(xué)模式下師生之間交流類似于面授課堂，學(xué)生與教師、同學(xué)的交流不僅可以通過慕課平臺(tái)直接進(jìn)行參與、互動(dòng)和討論，使教師對(duì)學(xué)生的管理可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行。隨著“慕課”風(fēng)暴在全球的快速展開，可借助這一契機(jī)對(duì)學(xué)生之于網(wǎng)絡(luò)的依賴特點(diǎn)充分利用，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式推動(dòng)我國高校體育課程教學(xué)模式的改革。　　2.2慕課具有較多的優(yōu)質(zhì)課程資源　　很多研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)課程的要求在追求高品質(zhì)生活的今天普遍較高，教師授課越精彩，就越容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

5、。針對(duì)我國高校教師資源分配的問題，慕課教學(xué)方式可對(duì)來自全世界一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程加以共享，將大師課堂與百家名著集結(jié)匯集起來，開放優(yōu)質(zhì)課程，呼吁學(xué)生選擇他們喜歡的課程資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　?.3慕課具有完整的教學(xué)模式和嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)　　慕課在教學(xué)模式上為“討論式”，相對(duì)傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式教學(xué)效果更好。學(xué)生在傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式下，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度較低，而在自主學(xué)習(xí)、視聽結(jié)合、小組討論模式下，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握度較高。另外，學(xué)生還可以在網(wǎng)上自行成立學(xué)習(xí)小組，或組建面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生的溝通?！　?慕課運(yùn)用于現(xiàn)代體育教學(xué)的意義　　3.1實(shí)現(xiàn)高校體育教

6、育與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合　　我國教育部指出，在“十二五”期間，將支持“985工程”高校率先建設(shè)和推廣使用200門左右中國大學(xué)MOOCs課程。我國2010―2020中長期教育發(fā)展規(guī)劃中指出：應(yīng)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。如何讓高等院校學(xué)生在鍛煉過程中正確、便捷地掌握正確學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為現(xiàn)代科技面臨的問題，這就需要體育教育與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合?！　?.2實(shí)現(xiàn)“開放共享”理念下體育教育資源的豐富和提高　　2013年，迅速發(fā)展起來的新型開放課程慕課進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。慕課

7、教學(xué)本身具有其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，比如高質(zhì)量課程內(nèi)容、精彩的短視頻設(shè)計(jì)、多維度的互評(píng)方式、大規(guī)模學(xué)習(xí)者群體、強(qiáng)輻射性等優(yōu)勢，引起了教育領(lǐng)域、科技群體、商業(yè)精英等領(lǐng)域的關(guān)注，被認(rèn)為是2013年教育教學(xué)領(lǐng)域的重要事件之一，推動(dòng)了全球開放共享理念教育運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，標(biāo)識(shí)著人類文明傳承和知識(shí)學(xué)習(xí)方式發(fā)生顛覆性的變化?！　?.3探索“慕課MOOC”背景下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新　　探索“慕課MOOC”背景下高校體育課多元化教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段擴(kuò)大高校體育教學(xué)的外沿，豐富高校體育教學(xué)的深度和廣度。高校體育慕課可以設(shè)計(jì)為一種