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1、關(guān)于語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考內(nèi)容：在語文教學(xué)中，閱讀是很關(guān)鍵的。但在具體實(shí)施過程中，卻出現(xiàn)很多問題。首先我們在思想上要重視閱讀；要擺正課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系；用正確的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀；還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)新精神?！ ￡P(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探索思考 我們現(xiàn)在講“素質(zhì)教育”，語文素質(zhì)從何而來？古人有言“書讀百遍，其義自見”。又云“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人的學(xué)習(xí)方法不一定完全正確，但大量的閱讀不能不說是提高“素質(zhì)”的重要途徑之一?！皩W(xué)識(shí)淵博”這“博”字也是于“廣泛”地“接觸”各種信息。然而，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)
2、踐中，學(xué)生卻沒有“時(shí)間”，沒有“條件”去廣泛地閱讀，以提高自己的素質(zhì)。對此問題，我想談一談自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。 一.要重視閱讀 “行千里路，破萬卷書”是古人的觀念，現(xiàn)代信息論也重視信息的廣泛性、準(zhǔn)確性、選擇性，廣泛性是選擇性的基礎(chǔ)。閱讀是我們獲取語文知識(shí)的基本方式之一，是大量積累語文信息的最簡便最快捷的途徑之一，一個(gè)人大約有80%的知識(shí)是靠閱讀獲得的?！ ￠喿x還有利于陶冶情操，提高鑒賞能力，直接影響一個(gè)人的審美觀、人生觀。一個(gè)知識(shí)淵博的人，會(huì)給人以談吐文雅，言行得體的感覺。同時(shí)，廣泛的閱讀，也有利于提高一個(gè)人
3、判斷是與非、美與丑的能力。而實(shí)實(shí)在在的好處是提高表達(dá)能力，讀是說、寫的基礎(chǔ)。許多作文寫得好的學(xué)生，都是喜歡讀書，讀了大量的書的。閱讀量太小，詞匯貧乏，這就是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出來”，不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)自己的意思的原因?！ ∪欢?，在語文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多語文教師并不重視閱讀，連一個(gè)20分鐘的早讀時(shí)間，都在講“習(xí)題”，講作業(yè)。學(xué)生連通讀教材上的范文的時(shí)間都沒有，更不用說大量閱讀課外書，這就是忽視閱讀，只重“要考查的知識(shí)點(diǎn)”，根本談不上“素質(zhì)教育”，能力培養(yǎng)?！ ∫虼?，我認(rèn)為，閱讀教學(xué)能否搞好，關(guān)鍵在是否重
4、視。 二.要擺正課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系 這里所指的課內(nèi)閱讀指按照教學(xué)大綱規(guī)定在課程表規(guī)定的語文教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，對語文教科書的閱讀。利用此外的一切時(shí)間進(jìn)行的閱讀定為課外閱讀，包括利用選修時(shí)間安排的閱讀課（閱讀課外書報(bào)）?！ ∫罁?jù)這樣的關(guān)系，一般地講課內(nèi)閱讀應(yīng)精讀為主，課外閱讀應(yīng)泛讀為主。因?yàn)榻炭茣且罁?jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系和學(xué)生的年齡特征而編制的，每一篇文章都是不同知識(shí)側(cè)面的范例，而且數(shù)量上有限制。相反，課外領(lǐng)域非常地廣博，就學(xué)校教育而言，主要起輔助作用。 事實(shí)上，僅就課內(nèi)而言，也應(yīng)有精與泛的區(qū)分。近年來，教材編審
5、權(quán)的下放，出現(xiàn)教材質(zhì)量的參差不齊，以及教材要面向全體學(xué)生，因此相對學(xué)生個(gè)體而言，精讀與泛讀要作合理的安排。譬如，人教2002年版高中語文第二冊中的《南州六月荔枝丹》只需學(xué)生領(lǐng)悟其說明順序和說明方法就足夠了，精讀的價(jià)值不大。而《這個(gè)世界的音樂》從“文”的角度看，應(yīng)在刪除之列，何況精讀呢？相反《讀<伊索寓言>》、《說“木葉”》、《拿來主義》，本人認(rèn)為宜精而又精地讀。由于教科書是作為范例的，受數(shù)量的限制，好的文章入選有限，課外很多精美的詩、散文、小說、戲劇選段等不能收集進(jìn)來，而這些又是提高學(xué)生語文能力，增加學(xué)
6、生知識(shí)積累的好材料。舊的教材體系值得精讀的文章數(shù)量過少，課改后的新教材在這方面有一個(gè)很大的補(bǔ)充，也正是認(rèn)識(shí)到了大量精讀的重要。 課外閱讀是課內(nèi)閱讀的一個(gè)重要補(bǔ)充?，F(xiàn)行大綱規(guī)定的語文周課時(shí)為5節(jié)，即每天40分鐘，如此有限的時(shí)間，無論是精讀還是泛讀，對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)都是有限的，更不用說使學(xué)生知識(shí)“廣博”。因而加強(qiáng)課外閱讀尤其顯得迫切?？墒菍W(xué)校圖書資源有限，圖書室利用效率低，甚至是徒作擺設(shè)，學(xué)生借書隨意性強(qiáng)，缺少指導(dǎo)性；而家長又大多不重視課外閱讀，家庭很少有課外讀物。針對這種情況，有的學(xué)校利用選修課時(shí)間，設(shè)立閱讀課
7、，教師根據(jù)學(xué)生年齡段特征，結(jié)合語文學(xué)科本身的階段性特點(diǎn)，設(shè)定書目或篇目，把圖書搬進(jìn)教室，有計(jì)劃，有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這不失為一種經(jīng)濟(jì)、有效，因校制宜的好方法。這種方法，因受時(shí)間的限制，宜以泛讀為主；同時(shí)，另選一些書目或篇目，積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生充分利用空余時(shí)間精讀?！ ∪?指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法 學(xué)生閱讀多依據(jù)自己的興趣，這樣未免隨意性很大，久而久之，易形成“消遣性”閱讀。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，還必須教給學(xué)生一些閱讀的方法和技巧，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 首先，要讓學(xué)生明確閱讀要有一定的目的性。
8、雖然作為中學(xué)生，他們的人生之路、職業(yè)方向尚不明朗，但有一點(diǎn)可以肯定：積累知識(shí)。因而，讀物的選擇是很重要的。學(xué)生明辨是非的能力尚在形成之中，這就有賴于教師的引導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，既照顧學(xué)生的閱讀興趣和愛好，又考慮到閱讀目的，同時(shí)兼顧課內(nèi)學(xué)習(xí)的需要，開列書目，是一種切實(shí)可行的方法。開列書目要突出重點(diǎn)，也要考慮學(xué)生知識(shí)面的廣泛性。古今中外的文學(xué)名著是人類創(chuàng)造的
