淺談引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略+++++論文

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1、淺談引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略江西省贛州市于都縣第六小學(xué)康春秀一個(gè)人知識(shí)的積累，視野的拓展，心靈和思想的成長(zhǎng)，都離不開(kāi)閱讀，通過(guò)閱讀能使我們吸取生命成長(zhǎng)所需的“營(yíng)養(yǎng)”。而要使吸取的“營(yíng)養(yǎng)”全面就離不開(kāi)五谷雜糧式的“雜讀”——課外閱讀。課外閱讀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)，而且有助于學(xué)生提高閱讀水平和寫(xiě)作能力。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)前三個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)中，學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。然而，由于小學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣、方法都存在一定的差異。因而學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀常常不盡人意。那么，

2、如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界。在筆者多年引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師可從以下幾方面入手：一、感受課外閱讀的樂(lè)趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，真正讓課外閱讀成為他們心靈的“話”。然而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并非一蹴而就，也不能立竿見(jiàn)影。學(xué)生貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書(shū)不可能頃刻間出現(xiàn)“如饑似渴”的狀態(tài)，必須諄諄善誘。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，筆者相機(jī)進(jìn)行各種活動(dòng)。用以激發(fā)學(xué)生興趣。舉

3、行故事會(huì)，對(duì)于不愿課外去閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事沒(méi)有負(fù)擔(dān)，反而聲情并茂的故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)古今中外名人、書(shū)籍中動(dòng)人的故事產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，故事后書(shū)中名人不知不覺(jué)給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，引導(dǎo)他們向人物學(xué)習(xí)。同時(shí)也激發(fā)了他們讀課外書(shū)的欲望。表演書(shū)本劇，學(xué)生閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品后，老師引導(dǎo)學(xué)生把情節(jié)動(dòng)人的部分改編成小劇本讓學(xué)生演一演。這樣不僅使學(xué)生得到了知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，又增加了學(xué)生對(duì)課外閱讀課的興趣。開(kāi)展朗誦會(huì)，在學(xué)生閱讀到精彩篇章之后，舉行學(xué)生朗誦比賽，這樣不僅提高了學(xué)生的朗誦水平，又提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的水平。進(jìn)

4、行“書(shū)評(píng)”展示，讓學(xué)生將課外閱讀中所見(jiàn)的奇事要聞、風(fēng)俗風(fēng)光從主要內(nèi)容、特點(diǎn)、讀后感受等方面說(shuō)出來(lái)，這樣也有利于穩(wěn)定和保持學(xué)生被激起的課外興趣。同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的讀書(shū)筆記可以進(jìn)行展覽評(píng)比。對(duì)讀書(shū)多的學(xué)生還要多加表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。二、充分挖掘課外閱讀內(nèi)容學(xué)生的興趣易激也易失，教師在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣之時(shí)，要適時(shí)適量地推薦適合學(xué)生口味的課外讀物，在選擇推薦課外讀物中，筆者認(rèn)為可采用“六結(jié)合”的方式：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)了《齊天大圣》之后，向?qū)W生推薦《西游記》；學(xué)了《三顧茅廬》向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》；學(xué)了《太陽(yáng)》、《鯨》等說(shuō)明

5、文，向?qū)W生推薦科普知識(shí)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性存在著差異，教師推薦課外讀物時(shí)，既要全盤(pán)考慮，又要充分了解每一位學(xué)生。結(jié)合年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因而，向他們推薦淺近的童話、寓言、兒歌、童謠等。中年級(jí)較關(guān)心作品人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，因而，向他們推薦名人故事、歷史故事等；高年級(jí)學(xué)生較易受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往追求美好的理想，因而，向他們推薦小說(shuō)、散文等。結(jié)合師生活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的行之有效的活動(dòng)，有助于引領(lǐng)學(xué)生自愿、自覺(jué)的跨進(jìn)浩瀚的書(shū)海。在學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之

6、前，可給學(xué)生推薦相關(guān)課外書(shū)籍。如：學(xué)校開(kāi)展“校園童話節(jié)”，向?qū)W生推薦《安徒生童話》等。結(jié)合重大節(jié)日，向?qū)W生推薦重大節(jié)日來(lái)歷相關(guān)的歷史故事書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的了解，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之心。結(jié)合民俗風(fēng)情，學(xué)到描述民俗風(fēng)情之類文章時(shí)，教師可向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解民俗風(fēng)情，去閱讀大自然、大社會(huì)這一部“無(wú)字書(shū)”，去領(lǐng)略萬(wàn)字事物之理。三、注重課外閱讀方法指導(dǎo)在筆者指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀時(shí)喜歡節(jié)奏明快，富有刺激性的故事，情節(jié)跌宕，想像奇特，天馬行空的故事往往是他們一味追求的目標(biāo)，課外書(shū)讀了不少，但只是較多地

7、看“熱鬧”，收獲甚微。因此，筆者認(rèn)為教師教學(xué)生課外閱讀重要的是要授之以“漁”。針對(duì)此，筆者給學(xué)生開(kāi)了一付“靈丹妙藥”：給學(xué)生制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，在閱讀中，給學(xué)生定時(shí)定量，甚至方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生積累和寫(xiě)心得體會(huì)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生把書(shū)中的妙詞佳句分門(mén)別類摘抄積累下來(lái)，對(duì)于自已感受較深的讀物，可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)、書(shū)評(píng)等。學(xué)生做好以上的事項(xiàng)的同時(shí)，開(kāi)辟讀書(shū)成長(zhǎng)紀(jì)錄“試驗(yàn)田”，學(xué)生讀完每一本書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀記錄卡上記下閱讀日期、篇名，作摘錄，寫(xiě)感想，記問(wèn)題，配圖案，學(xué)期結(jié)束后把它們匯集成冊(cè)。學(xué)生自然從課外

8、閱讀中受益匪淺。四、運(yùn)用課外閱讀實(shí)踐閱讀應(yīng)有量的保證，閱讀水平、閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提。學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是保證閱讀量的關(guān)鍵，為了使學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍愛(ài)不釋手，筆者想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的讀后活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)讀物的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到自身進(jìn)步、收獲的喜悅。筆者在每日設(shè)了“課前讀書(shū)擂臺(tái)賽”，在課前幾分鐘，針對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生自已選擇參賽方式——談、讀、