護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點(diǎn)

《護(hù)理教育導(dǎo)論自考重點(diǎn)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、C.操作技能：又稱動(dòng)作技能，是指借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)將一些列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于自然化時(shí)形成的一種技能。C.測(cè)量：根據(jù)一定的規(guī)則，對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定。它是一個(gè)數(shù)量化的過程，即給某一個(gè)體或事物的某種特性打分或計(jì)數(shù)。C懲罰：某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，個(gè)體為避免這種后果而減少做出這種行為的。D.帶教制：一種個(gè)體化的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生分配給一個(gè)特殊的帶教老師，這樣他們?cè)诿刻斓呐R床實(shí)踐中便可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。D.倒攝遷移是指新技術(shù)對(duì)己有技能的影響D.定量評(píng)估：采用定量計(jì)算方法，對(duì)評(píng)估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的

2、過程。F.負(fù)性強(qiáng)化：即指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為再現(xiàn)的概率。F.方法：教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段G.感覺記憶：對(duì)所得到的刺激只記錄很短的一段時(shí)間。它是一個(gè)高效能的系統(tǒng)，能夠記錄所有感覺接收器輸入的原始形態(tài)刺激。G.個(gè)別輔導(dǎo)或“導(dǎo)師制”：是指為達(dá)到特殊目的，完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)培訓(xùn)階段學(xué)生護(hù)士與指導(dǎo)教師之間所建立起來的一種特殊聯(lián)系。G.光環(huán)效應(yīng)：指一個(gè)學(xué)生前面問題的回答情況會(huì)對(duì)評(píng)分人評(píng)閱判斷后面的結(jié)果產(chǎn)生影響。過.程性評(píng)估：在教育活動(dòng)運(yùn)行過程中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估，其目的是及時(shí)了解動(dòng)態(tài)過程的教學(xué)效果，

3、及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)強(qiáng)化和及時(shí)調(diào)整，使教學(xué)活動(dòng)在不斷地監(jiān)控中得到及時(shí)完善，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。H.合作學(xué)習(xí)：一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。H.護(hù)理教學(xué)過程：護(hù)理教育者根據(jù)一定的教育目的、教育內(nèi)容，運(yùn)用一定的形式和方法，對(duì)護(hù)理學(xué)生施以積極的影響，促進(jìn)他們身心發(fā)展的過H.護(hù)理教育：是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。J.集體自由討論法：小組的每位成員自由發(fā)表對(duì)護(hù)理課程主要原理和概念的初步認(rèn)識(shí)，這種方法有助于發(fā)展課程原則。J.記憶：是一個(gè)復(fù)雜的心理過程

4、，是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持及以后的再現(xiàn)(回憶或再認(rèn))的心理過程稱為記憶。J.技能的遷移:一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極,促進(jìn)作用（正遷移）或消極抵制作用（負(fù)遷J.講授法：教師運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)而連貫地傳授科學(xué)文化知識(shí)的方法。J教學(xué)測(cè)量：應(yīng)用測(cè)量手段對(duì)教育活動(dòng)所作的量的測(cè)定。J.教學(xué)目標(biāo)：指教學(xué)中師生預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教與學(xué)雙方都應(yīng)努力去實(shí)現(xiàn)的。J.教學(xué)評(píng)估：對(duì)所設(shè)計(jì)的評(píng)估內(nèi)容，根據(jù)一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理、歸類的過程。J.教學(xué)評(píng)價(jià)：參照現(xiàn)有的教育目標(biāo)，通過系統(tǒng)的收集信息，采用科學(xué)的方法對(duì)

5、教育活動(dòng)中的事物或人作出綜合價(jià)值分析和判斷的過程。J.教育（廣義）：對(duì)人從生到死全部感化的總和。即有計(jì)劃的和偶然的，有組織的和無組織的，自覺地和自發(fā)感化的總和。J.教育（狹義）：即學(xué)校教育，是指佳偶這根據(jù)一定社會(huì)或者一定階級(jí)的要求，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力教和體力活動(dòng)，以便把受教育著培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)服務(wù)的人。J.教育：在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的社會(huì)活動(dòng)J.教育評(píng)估：對(duì)所設(shè)計(jì)的評(píng)估內(nèi)容，根據(jù)一定的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、

6、整理、歸類的過程。J.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的結(jié)果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過聽別人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)知識(shí)K.開放式學(xué)習(xí)：一種靈活的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的特征是以學(xué)習(xí)者為中心，并采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)等進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂“開放”是指為適應(yīng)學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)能力而靈活變化的一種教育過程。K.可靠性：又稱信度，是指一個(gè)測(cè)試在測(cè)量被測(cè)對(duì)象時(shí)前后一致的程度，即它不受偶然因素干擾的程度。也就是在相同的條件下，一個(gè)測(cè)驗(yàn)多次對(duì)同一組北側(cè)對(duì)象評(píng)估的結(jié)果或所得到的資料相同的程度。K.課程（廣義）：對(duì)于“課程”一詞，

7、我國(guó)教育學(xué)家一致認(rèn)為廣義的定義是指為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。K.課程（狹義）：根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目（對(duì)學(xué)生而言是為從學(xué)校畢業(yè)取得學(xué)位而學(xué)習(xí)的科目）。K.課題組：可以被解釋為一種為進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)二組成的研究單位，課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求和興趣決定的。該教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者與課題宗旨及規(guī)劃的確定密切相關(guān)，并積極參與學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程。L.臨床教學(xué)（Meleca等人的定義）：幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能

8、相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介，并獲得進(jìn)入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為N.難度:試卷的難易程度，通常用難度指數(shù)加以描述。S.社會(huì)學(xué)習(xí)：又稱觀察學(xué)習(xí)，它出現(xiàn)在個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，換