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《利用經(jīng)典美文培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、利用經(jīng)典美文培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)摘要：學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀能夠開(kāi)闊自己的視野，增加文化積淀和思想內(nèi)涵，同時(shí)陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。本文闡述了經(jīng)典美文的潛在魅力和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的潛在熏陶作用?！ ￡P(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)典美文人文教育 在中國(guó)悠久的文化中，經(jīng)典美文是一顆璀璨的明珠。它不僅映射著中國(guó)文化的文學(xué)之美，而且蘊(yùn)含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧、情趣。一個(gè)挺立于世界民族之林的國(guó)家，必須有優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)，優(yōu)秀的民族人文精神，這就要求我們的新一代具備這種人文素養(yǎng)，而這些千古美文是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要精神資源。江澤民同志曾經(jīng)指出：“中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，
2、也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！备f(shuō)明了人文教育的重要性。 一、經(jīng)典美文的潛在魅力 我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō)也經(jīng)常說(shuō)著這樣一句話：生活處處皆語(yǔ)文。多年的高中語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)這句話的理解更為深刻。此外，我還有一個(gè)日益強(qiáng)烈的與之相關(guān)的感覺(jué)，那就是：語(yǔ)文教學(xué)可以起到非常好的德育功效，經(jīng)典美文對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到了極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文教師在學(xué)生的思想教育、人文素養(yǎng)提升過(guò)程中成為了一個(gè)重要的不可替代的角色。 很早就接觸了“文以載道”這一觀念。這種觀點(diǎn)是在重文章形式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文章應(yīng)該有積
3、極健康的思想內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是語(yǔ)文教材，無(wú)論是必修教材還是選修教材我想凡是能入選語(yǔ)文教材的應(yīng)該都是一些文質(zhì)兼美的佳作。葉圣陶曾說(shuō)：“文是要作的，但是要緊的在乎做人?！蹦敲矗鳛檎Z(yǔ)文教師，我們就應(yīng)該盡自己最大的努力去做好“以文傳道”這項(xiàng)工作，這樣不僅可以讓學(xué)生們跳出課堂從生活中學(xué)語(yǔ)文，我們自己也可以不著痕跡地讓課堂上所傳授的知識(shí)，以思想的形式更為廣泛地滲透進(jìn)學(xué)生的生活。讓學(xué)生的人文素養(yǎng)在潛移默化中綻放光彩?！ ∥以诜治觥冻啾谫x》里蘇子由喜而悲而樂(lè)的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程時(shí)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，讓學(xué)生感受到東坡的豁達(dá)與豪邁，更讓他們明白：在人生的旅途中，會(huì)有一個(gè)個(gè)絆腳石埋伏著
4、；在歲月的天空里，會(huì)有一場(chǎng)場(chǎng)風(fēng)雨等待著。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？我援引蘇軾《定風(fēng)波》里面的一句：“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！苯璐斯膭?lì)同學(xué)們：勇敢面對(duì)這一切，只要我們擁有百折不撓的毅力與坦蕩豁達(dá)的胸襟，就可以克服艱險(xiǎn)邁向成功。適時(shí)送上幾句話：失之坦然，得之淡然，爭(zhēng)其必然，順其自然。此時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“回首向來(lái)瀟灑處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”風(fēng)雨改變不了蘇東坡，同樣也改變不了我們，堅(jiān)持正確的處世態(tài)度可以為我們遮擋人生的風(fēng)雨，為我們撐起一片晴空。 在語(yǔ)文課堂上，我還通過(guò)《我與地壇》一課的教學(xué)使學(xué)生對(duì)生命與愛(ài)有了更深的理解，對(duì)“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈有了更
5、深的感觸；通過(guò)《最后的常春藤葉》一課的教學(xué)讓學(xué)生明白有一種無(wú)價(jià)的東西叫做生命，你不可以輕易地踐踏它，因?yàn)橛行┤嗽谟蒙葱l(wèi)它，信念之于我們猶如水之于花，陽(yáng)光之于萬(wàn)物；通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》一課的教學(xué)讓學(xué)生明白怎樣扼住命運(yùn)的咽喉，如何擔(dān)當(dāng)起生命難以承受之重；通過(guò)《假如給我三天光明》一課讓學(xué)生懂得了感恩與珍惜，學(xué)會(huì)了接受與堅(jiān)強(qiáng)；通過(guò)《離騷》一課的教學(xué)讓學(xué)生感受到了什么是執(zhí)著與高尚；通過(guò)《品質(zhì)》與《老王》等的教學(xué)讓學(xué)生看到了平凡的人們身上所閃耀著的光芒…… 此外，我常常借助拓展延伸課文的思想內(nèi)涵來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、感悟人生，并將我讀到的一些文章乃至是報(bào)紙上的新聞或?qū)嶋H生活中發(fā)生的事
6、情帶到課堂上與同學(xué)們一起分享，使他們從中學(xué)習(xí)生活與做人的道理?！ 《⒔?jīng)典美文的潛在熏陶 古今中外的經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩(shī)文都是偉大人物心靈活動(dòng)的結(jié)果，是智慧的結(jié)晶，更是語(yǔ)言運(yùn)用的極好的范例。通過(guò)閱讀和積累，學(xué)生可以穿越時(shí)空，與古今人物對(duì)話，與偉大心靈交流，積累豐富優(yōu)秀的語(yǔ)言材料。巴金、冰心、錢(qián)鐘書(shū)、金庸等文學(xué)巨匠從小就都閱讀了甚至是背誦了中外古今大量的名著經(jīng)典。這種積累，既是對(duì)語(yǔ)言文字的積累，更是與先哲前賢的對(duì)話，他們從中吸收的營(yíng)養(yǎng)是極為豐富而全面的：既有語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)，又有思想的啟蒙、人格的熏陶。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，他們積累了深厚的文化底蘊(yùn)，為成為名作家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
7、因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的博大精深，學(xué)會(huì)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，最佳的途徑就是經(jīng)常不斷地閱讀和積累經(jīng)典名著、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文?！ W(xué)生積累大量的經(jīng)典詩(shī)文，從閱讀中感受文字的美，可以夯實(shí)他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)。積累閱讀一定量的中外現(xiàn)代詩(shī)歌，可以提高學(xué)生的審美情趣。對(duì)中外現(xiàn)代美文，如散文、小說(shuō)、雜文等的閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。積累一定量的中華民族特有的語(yǔ)言，如諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，傳統(tǒng)名言，對(duì)聯(lián)等，可以讓學(xué)生感受到民族語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。為此，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生做如下積累?！ ?.感悟中積累。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言，可在品析感悟中積累。我們強(qiáng)調(diào)在品析鑒賞中積累語(yǔ)言
