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1、例談情境創(chuàng)設在初中古詩教學中的應用 【摘要】隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多科學的教育方法被廣泛的運用于教學之中。其中情境創(chuàng)設的教學方法被應用的范圍尤為廣泛，我國的文化源遠流長，駁雜眾多。而古詩詞作為我國古典文化中的瑰寶，一直是人們所重視的內容。在我國的教育課堂當中，教師利用情境創(chuàng)設來引導同學們對古詩進行理解和賞析，并且取得了十分顯著的效果。本文主要分析了情境創(chuàng)設在初中古詩詞教學中的應用，并且提出了幾點建議。? 【關鍵詞】教育；古詩詞；情境創(chuàng)設；建議? 古詩詞的鑒賞問題一直是令初中教師和學生們頭痛的問題，在很長的時間內都難以解決。而古詩詞不論是在中考還是高考中，都處于十
2、分重要的地位，因此必須要增強對于古詩詞的鑒賞能力。所謂情境創(chuàng)設，也就是教師為了達到相應的教學目的，在課堂中創(chuàng)造一定的條件和氣氛，使學生的情感融入于教師所創(chuàng)立的情境之中，從而達到更好的教學目的。一、情境創(chuàng)設在初中古詩教學之中的應用? 1、提高學生對于古詩詞的興趣。由于古詩詞是前人留下的文化瑰寶，因此距離當今的社會年代較遠，同學們對于五言，七言式的古體詩存在一定的代溝。這種代溝不利于同學們對于古詩詞的深入理解，甚至會產生厭煩情緒。而在古詩詞教學中，通過創(chuàng)設一定的情境，就能有效的解決了這些問題，可以極大地提高同學們對古詩的理解興趣；例如：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳
3、色新，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。教師在對這首流傳千古的名詩進行講解時，應該融合適當的情境，讓同學們發(fā)揮想象：早晨的雨十分短暫，剛剛濕潤了塵土，雨停后，又顯得煙霧迷蒙。這時的空氣格外的清新，楊柳抽枝，生機盎然。而在長安西去的古道上，兩位友人執(zhí)手道別，仿佛伴隨著淡淡的琴聲響起，朋友呵！干了這杯離別酒吧～出了這陽關古道，你我不知何日再相逢??！伴隨著教師對于離別氣氛的渲染，同學們會融入到這種場景之中。就極大地提高了對古詩的學習興趣。? 2、通過情境創(chuàng)設來提高同學們的理解能力。對于教科書枯燥的講義對于同學們的學習是一種摧殘。古詩詞作為高度濃縮的文學精華，被幾千年的炎黃子孫傳唱不已
4、，而詩歌的本身，就代表一種浪漫。所以教師在對古詩的講解中，應該進行情境創(chuàng)設，通過對同學們的講解，描述。進而渲染出那種古詩內涵的氣氛和意境，這種意境會有助于同學們對古詩詞的理解。閱讀古詩詞時，同學們是旁觀者。而在意境中，同學們就是，是當事人。因此會更加有利于同學們對古詩所含深意的理解。例如，岳武穆：《滿江紅》中詞句“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”。在教授時，教師應該向同學們講述岳飛這位將軍，描述一場場景宏大的戰(zhàn)爭，岳飛在其中奮勇殺敵，血濺沙場，通過戰(zhàn)爭，把岳飛精忠報國忠心，直搗黃龍府，與諸君痛飲的豪情表達的酣暢淋漓，只有這樣對一個將軍豪情與忠心的渲染，才能使同學們充分的理解其詞
5、《滿江紅》中的那種壯志豪情，揮灑熱血的忠魂。通過這種意境和氛圍的表述，使同學們置身其中，這與枯燥的講義起到的效果，不可同日而語。? 3、提高學生學習能力，促進教師授課水平。在古詩詞的講解中，教師通過一種意境的營造來實現(xiàn)預期的教學目的。在這個過程中，不僅能夠提高學生對于古詩詞的學習和理解能力。更能夠提高教師對于古詩詞的教授講解能力。教學相長，這種情境創(chuàng)設會極大地提高教師和同學彼此之間的教學能力。更有助于達到教學效果。在很多的初中語文課堂，很多語文教師一味的照本宣科，把死板的翻譯講給同學們，在無聊的教授中，教師在課堂上滔滔不絕，而同學們在下邊昏昏欲睡。這極大地降低了教學效果，使時
6、間白白流逝。而通過情境創(chuàng)設，不但有助于教師對古詩詞的理解，更能提高教師對于古詩詞講解能力和鑒賞能力的提高。在講課時，教師和同學們一同沉浸在古詩詞所蘊含的意境之中，仿佛身臨其境，直面古人。這對于教師的教授能力和學生的學習能力都有很大的積極意義。? 二、情境創(chuàng)設在初中古詩教學中應用中，應注意的問題? 1、明確教學目標。在進行古詩詞教授過程中，教師要明確其教學的目標。在營造情境時，要牢牢把握住主題，不可以天馬行空的隨意講授。由于教師和學生所具有的文化素養(yǎng)差距很大，因此教師在營造意境烘托氣氛時，應該考慮到學生的理解能力。不能過分的追求對古詩情境和氣氛的烘托，而放棄了原本古詩詞的基本
7、鑒賞技巧。盡管意境是古詩詞含義的核心，可是鑒賞的技巧，語法和表達方式的應用，仍然是很重要的學習內容。因此教師在授課時，應該把握主題，抓住命脈。? 2、生動有趣的創(chuàng)設情境。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學生們學習的源泉和動力。因此教師在進行古詩詞情境創(chuàng)設時，應該盡可能的去吸引同學們的注意力，通過講解古詩詞中相對較為吸引人的亮點來進行情境創(chuàng)設和氣氛烘托。而不能平鋪直敘毫無色彩的講述。如果教師在講臺上語調平淡，毫無激情。那么同學們在學習中，絲毫不會感受到任何意境，因此也就更加不會充分
