探究情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探究情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用情境教學(xué)是指創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中自主的理解知識，建構(gòu)意義的一種教學(xué)模式，乂稱為實(shí)例教學(xué)。情景教育本身就是一種特殊的現(xiàn)實(shí)教育，是一種主動的對教育情景的反映過程，教學(xué)情景是改變學(xué)生注意方向和學(xué)習(xí)態(tài)度的一種外部的積極手段。情境教學(xué)的技巧就是要巧妙創(chuàng)設(shè)情景以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中感到輕松愉快，對所學(xué)的知識能舉一反三，靈活應(yīng)用，變“難學(xué)”為“好學(xué)”、“想學(xué)”。創(chuàng)教學(xué)情景的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。也就是要找準(zhǔn)最易引起學(xué)牛好奇、學(xué)生最感興趣的問題。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)

2、，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。我在物理教學(xué)中常用的創(chuàng)設(shè)情景的方法主要有：1?創(chuàng)設(shè)問題的情景宋朝教育家張載說過：“學(xué)則須疑”，帶著疑問去學(xué)習(xí)，“疑”是學(xué)習(xí)的開端。例如：講《杠桿》時，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景：根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)，我獨(dú)自一人能把和我一樣重的大石頭撬起嗎？這時學(xué)生會回答“能”，那就請一個同學(xué)模擬教師用硬棒撬動大石頭的情境。然后再問：老師能不能用一根硬棒把地球托起來呢？這時學(xué)生就會產(chǎn)生很大的疑慮,地球那么大，怎么撬得起呢？這時要肯定地告訴學(xué)生：只要條件允許，一定能。學(xué)生就會想：老師需要的條件是什么呢？這時再引出課題：《杠桿》。創(chuàng)設(shè)問題情景時應(yīng)注

3、意要以學(xué)生的現(xiàn)冇知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。否則難以引起學(xué)生的興趣和好奇心。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的興趣。例如在講述物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時，教師可用手沾水在黑板上寫字，過一會兒字跡沒有了。講壓強(qiáng)時，請同學(xué)們把鉛筆拿出來，把尖端和平端分別抵在兩個手指間，用力擠壓，兩手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān)后，再山老師講解。這樣就比剛上課就直入主題好多了。講浮力時，先用彈簧測力計稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問：若把鐵盒放入水屮會怎樣？學(xué)生會產(chǎn)生爭議，然后再做實(shí)驗(yàn)，

4、這樣既加深了印象乂引起了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生注意力的集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡單精練、直接、有新奇感。實(shí)驗(yàn)過繁，反而會使學(xué)生不知師所云。

5、3.通過“表演”來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教授關(guān)于上課的藝術(shù)時說：上課象演戲一樣，要進(jìn)入“角色”。可見師生Z間的交流還可以通過“表演”來實(shí)現(xiàn)。教師的表情、態(tài)勢、語言等都可以配合實(shí)驗(yàn)或問題創(chuàng)設(shè)情景。例如：“當(dāng)同學(xué)回答正確時，送上一句很贊美的話，幫助學(xué)生樹立自信心，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，教師的微笑和”請坐下、繼續(xù)努力“會幫助同學(xué)消除緊張，鼓勵他積極思考。教師抑揚(yáng)頓挫的語言，聲情并茂的講述和恰當(dāng)?shù)氖謩菁捌渖眢w語言

6、，都會引起學(xué)生的興趣，例如：講”功“的兩個必要因素時，就用手在講臺上推粉筆盒前進(jìn)，用手托著粉筆左右水平移動，教師從講臺上下來又上去等等，邊做動作邊配合手勢和帶有感情色彩的語言，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)施情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的壓力和難度，變”難學(xué)“為”想學(xué)好學(xué)“，不失為一個好辦法。