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《農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與教育對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)與教育對(duì)策一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育形勢(shì)的分析 1.農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)化的大踏步推進(jìn)，農(nóng)村教育特別是農(nóng)村小學(xué)教育走向兩個(gè)極端：一是隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的日益壯大，村民日益富裕，農(nóng)村教育日具規(guī)模，可以說(shuō)能趕上或超過(guò)一般城鎮(zhèn)的小學(xué)教育；二是自然關(guān)閉。筆者做過(guò)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村每百戶(hù)村民要有二十到三十戶(hù)的家庭搬遷到城鎮(zhèn)。另外隨著農(nóng)村土地大量被征用，也迫使農(nóng)民背井離鄉(xiāng)了，學(xué)校生源與日俱減。三是農(nóng)村學(xué)校教師的年齡老化。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)，教師們的平均年齡要在55歲左右，而且都是由民辦教師過(guò)渡而
2、來(lái)的，業(yè)務(wù)水平落后……這使小學(xué)教育陷入了困境，對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育帶來(lái)了困難?！ ?.農(nóng)村小學(xué)教育的分析 農(nóng)村小學(xué)教育的前景令人擔(dān)憂(yōu)。從中央到地方，各級(jí)行政部門(mén)以及教育主管部門(mén)，對(duì)農(nóng)村教育十分重視，為農(nóng)村教育的發(fā)展出臺(tái)了相應(yīng)的政策，投入了大量的人力物力，這些工程確實(shí)為農(nóng)村教育的發(fā)展提供了硬件基礎(chǔ)，給農(nóng)村教育帶來(lái)了希望。但現(xiàn)在面臨的是有硬件沒(méi)學(xué)生的本質(zhì)性的問(wèn)題。益民小學(xué)就出現(xiàn)一年級(jí)5人，二年級(jí)8人，三年級(jí)11人，四年級(jí)12人，五年級(jí)12人，六年級(jí)15人的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)的步伐進(jìn)一步加快，村村通水泥路，家長(zhǎng)們不辭勞苦，會(huì)舍近
3、求遠(yuǎn)，將孩子送到城鎮(zhèn)小學(xué)讀書(shū)?！ 《?、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的分析 1.農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的表現(xiàn)形式 他們所接受的教育完完全全是農(nóng)村式的農(nóng)民式的教育方式和方法。有飯吃，有衣服穿，平時(shí)自由散漫，特別是這些學(xué)生在家里很得寵，祖父母百般疼愛(ài)。缺乏生存能力；不會(huì)關(guān)心和尊重他人；克服困難和挫折的能力低下；缺乏進(jìn)取精神；缺乏合作精神，一切以自我為中心…… 2.農(nóng)村留守兒童的心理需求 由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父母的愛(ài)和教育。這些孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)或活動(dòng)中總是缺少些什么，眼睛里總是流露出一絲絲憂(yōu)愁和失落，和同學(xué)們交往總顯得拘謹(jǐn)。他們需要
4、跟其他同學(xué)一樣在父母懷里撒嬌、哭泣，他們需要父母的無(wú)微不至的關(guān)懷，他們需要感受父母身上的時(shí)代信息?！ ?.留守兒童的心理缺陷 人類(lèi)從形成開(kāi)始就離不開(kāi)父母的教育，孩子們的許多習(xí)慣都是模仿父母而形成的。通過(guò)平時(shí)的觀察、調(diào)查、了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童們總是沉默少語(yǔ)，學(xué)習(xí)做事缺乏積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還有敵對(duì)心理。特別是用錢(qián)大手大腳，沒(méi)錢(qián)跟爺爺奶奶要，一要就有，一有就用……稍有不順心的事情，不是逃學(xué)就是出走，更有甚者還會(huì)出現(xiàn)不正常的現(xiàn)象，給學(xué)校、家庭甚至社會(huì)帶來(lái)危害?！ ∪?、農(nóng)村留守兒童心理特點(diǎn)的成因 1.家庭因素 家庭經(jīng)濟(jì)落后是根本因素
5、，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐滯后，使得大量農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去大城市打工。農(nóng)村家庭對(duì)教育孩子的理念也存在著缺陷，總以為帶孩子跟飼養(yǎng)雞鴨鵝差不多，有得吃，有衣服穿、不生病就行啦，所以爺爺奶奶們也樂(lè)意接受伺候孩子的任務(wù)。 2.社會(huì)因素 農(nóng)民大量進(jìn)城務(wù)工是大勢(shì)所趨，國(guó)家和政府也出臺(tái)了許多相關(guān)的政策，幫助這個(gè)不可忽視的弱勢(shì)群體。在城市，農(nóng)民工們也確實(shí)得到了實(shí)惠。但農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題十分嚴(yán)峻，所以關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是一件全社會(huì)的大事?！ ?.當(dāng)前教育的因素 從中央到地方，各級(jí)行政部門(mén)和教育部門(mén)審時(shí)度勢(shì)，出臺(tái)了許多相關(guān)政策，解決中小學(xué)當(dāng)前存在
6、的“應(yīng)試教育”的問(wèn)題。但學(xué)校的工作重點(diǎn)仍舊是教學(xué)，而學(xué)生的思想工作特別是中小學(xué)留守兒童的教育工作是學(xué)校工作的薄弱環(huán)節(jié)。這些留守兒童教育不好，會(huì)給社會(huì)帶來(lái)難以估量的損失?！ ∷?、教育對(duì)策 1.學(xué)校面臨的任務(wù)和應(yīng)采取的措施 學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好教育農(nóng)村留守兒童工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，學(xué)校積極主動(dòng)地承擔(dān)教育留守兒童的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校應(yīng)做好各個(gè)方面的協(xié)調(diào)工作，不但做好課內(nèi)的工作，更要做好課外的工作。要充分認(rèn)識(shí)到思想工作的重要性，要制訂具體的“關(guān)愛(ài)留守兒童”計(jì)劃和措施，要將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作納入到校本課程之中，進(jìn)行大膽嘗試、大膽
7、實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、全面推廣，使所有學(xué)校在“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作中做出貢獻(xiàn)?！ ?.社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù) “關(guān)愛(ài)留守兒童”應(yīng)該是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，政府部門(mén)應(yīng)該做好協(xié)調(diào)工作，不但為“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作做宣傳，同時(shí)要在人力物力上有所投入，要將“關(guān)愛(ài)留守兒童”這項(xiàng)工作作為考核政府政績(jī)的一部分?！ ∥?、建議和結(jié)論 1.建議 ?。ǎ保W(xué)校方面 學(xué)校成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作小組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭的聯(lián)系，老師定期家訪(fǎng)，和家長(zhǎng)們及時(shí)取得聯(lián)系，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)之中?！ 。ǎ玻┥鐣?huì)（社區(qū)）方面 成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”
8、工作站，應(yīng)由年富力強(qiáng)的在職教師負(fù)責(zé)（好多地方都是由退休的老教師負(fù)責(zé)）。政府部門(mén)應(yīng)投入大量的資金，以保證工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教育部門(mén)投入師資，政府和教育部門(mén)齊抓共管?！ ?.結(jié)論 讓全社會(huì)都行動(dòng)起來(lái)，人人都關(guān)心“留守兒童”，使這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛(ài)，使他們
