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《語文，美的享受［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文，美的享受語文，美的享受江蘇高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２５６００）鄧寶瑩《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”是的，語文教學(xué)除了要重視其工具性外，也要重視利用教材資源，有機(jī)地滲透審美教育，讓學(xué)生得到美的享受。很多人以為，低年級(jí)的課堂上是不可能做到品自然清新的語言之美，悟曲徑通幽的構(gòu)思之美，繪含蓄雋永的意境之美，抒沉思遐想的升華之美。這樣的語文課堂，何來美？其實(shí)不然！低年級(jí)學(xué)生的確在涵詠文字、咬文嚼字方面欠缺感受美的能力，但他們在借助圖畫想象美、角色表演體驗(yàn)美、對(duì)比誦讀感悟美等方面表現(xiàn)
2、出的情感，讓語文課堂展現(xiàn)出美的魅力。語文，美的享受語文，美的享受江蘇高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)（２２５６００）鄧寶瑩《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！笔堑?，語文教學(xué)除了要重視其工具性外，也要重視利用教材資源，有機(jī)地滲透審美教育，讓學(xué)生得到美的享受。很多人以為，低年級(jí)的課堂上是不可能做到品自然清新的語言之美，悟曲徑通幽的構(gòu)思之美，繪含蓄雋永的意境之美，抒沉思遐想的升華之美。這樣的語文課堂，何來美？其實(shí)不然！低年級(jí)學(xué)生的確在涵詠文字、咬文嚼字方面欠缺感受美的能力，但他們在借助圖畫想象美、角色
3、表演體驗(yàn)美、對(duì)比誦讀感悟美等方面表現(xiàn)出的情感，讓語文課堂展現(xiàn)出美的魅力。一、借圖想象，感受自然之美案例１．蘇教版第三冊《鄉(xiāng)下孩子》的教學(xué)片段：師：小朋友們，昨天老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，她邀請我去他們那里參觀。你們愿意和老師一起去嗎？（出示課件：看畫面、聽課文朗讀）師：你看見了什么？生１：哇，鄉(xiāng)下好美喲！“大草原”好大好綠！生２：花兒真多，五彩繽紛！生３：他們的生活真有趣！生４：我仿佛聞到了青草的味道，我要在草地上打滾。生５：胖乎乎的小豬太可愛了，我要喂豬，我要用菜葉逗逗它。生６：嘎——嘎——嘎，我要到鄉(xiāng)下放鴨子……反思：在以上的教學(xué)片段中，教師通過借助插圖想象的方式，引導(dǎo)學(xué)生
4、入情入境，讓學(xué)生感受文章所描繪的景色之美，體會(huì)到自然之美，由此受到美的教育。小學(xué)語文教科書中的大部分課文是文質(zhì)兼美的佳作。許多插圖不僅能幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)也能讓學(xué)生獲得美的享受。因此，我們要緊緊抓住這些課程資源，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。二、誦讀對(duì)比，品味語言之美案例２．蘇教版第三冊《云房子》的教學(xué)片段：（課件出示）師：讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？生１：喜歡第一句?！靶Σ[瞇的”笑得很美，感覺太陽像一位親切的爺爺。生２：“水汪汪的”，藍(lán)天像汪著水，水多，水美?！瓗煟何覀冊賮碜x讀第一句，你還有什么感覺？生１：讀起來很親切。生２：讀起來好溜，一口氣讀下去也不累。生３：像跳舞
5、的感覺，好有趣。……師：你愿意用你的朗讀表現(xiàn)這種美嗎？生：愿意?。▽W(xué)生爭先恐后地讀）反思：在以上教學(xué)過程中，教者遵循學(xué)生的審美心理規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生在對(duì)比朗讀中感受疊詞的韻律美，感受疊詞在表達(dá)不同的語氣，在語意程度和感情色彩方面，在加強(qiáng)語言的形象性等方面的作用，欣賞到語句中蘊(yùn)含的語言之美，從而讓學(xué)生受到美的熏陶，感受到漢語言的魅力，提高語言的鑒賞能力，形成良好的語感。三、角色體驗(yàn)，欣賞人性之美案例３．蘇教版第四冊《沉香救母》的教學(xué)片段：師：演得太精彩了?！俺料恪?，你為什么要攥緊拳頭？（學(xué)生盯著自己的拳頭想了一會(huì)兒）生１：我下決心讓母親早日離開苦海。生２：為了母親，我下決心拜師
6、學(xué)藝生３：為了母親，我不怕吃苦。自己吃的苦和母親在華山下所受的苦相比，算不了什么。師：沉香對(duì)母親真是一片孝心。他僅僅是為了母親？生：也是為了“蒼老的爸爸”。師：為什么這樣說？生：爸爸一個(gè)人撫養(yǎng)“我”多么辛苦，爸爸肯定也十分思念媽媽?！拔摇比绻茉缛站瘸瞿赣H，這樣一家人可以早日團(tuán)聚，過上幸福的日子了！爸爸就不再“蒼老”了?！此迹阂陨辖虒W(xué)片段中，教者在學(xué)生分角色扮演沉香與父親的一段對(duì)話后，抓住文本中的一個(gè)動(dòng)作“攥緊拳頭”，引導(dǎo)學(xué)生想象沉香“攥緊拳頭”的原因。通過角色的變換，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，走進(jìn)文本中人物的內(nèi)心世界，感受到與自己年齡相仿的沉香身上的孝順、懂事，受到心靈
7、上的震動(dòng)。課堂教學(xué)是師生多向開放和動(dòng)態(tài)對(duì)話、交流的過程。文本的人性之美就是在師生、生生互動(dòng)的過程中閃現(xiàn)出來的。課堂教學(xué)中，我們應(yīng)善于捕捉一個(gè)個(gè)鮮活的人性之美的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一個(gè)個(gè)流變的過程，這樣才能精彩一次次課堂，讓學(xué)生品悟出文本的人性之美。學(xué)生喜愛語文，往往不是因?yàn)槠渲械恼J(rèn)知內(nèi)容，而是因?yàn)樘N(yùn)含其中的精神底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受到心靈的愉悅。作為語文教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)這些美的種子，引領(lǐng)學(xué)生走近美、想象美、感受美、品味美，讓美的種子在孩子的心中生根發(fā)芽，讓漢語言這株藝術(shù)奇葩更顯神奇與美麗，使學(xué)生愛上語文?。ㄘ?zé)編 韋 雄）
