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《歷史教學(xué)活動(dòng)中的“師生互動(dòng)”》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、歷史教學(xué)活動(dòng)中的“師生互動(dòng)”新世紀(jì)的中學(xué)生生活在開(kāi)拓創(chuàng)新、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)環(huán)境中，改革開(kāi)放的洪流，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，民主自由的環(huán)境，“拳頭加枕頭”的影視作品，以及升學(xué)考試的壓力，社會(huì)家庭的寵愛(ài)和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實(shí)交響曲，伴隨著他們長(zhǎng)大。他們和過(guò)去的中學(xué)生比顯得更早熟、更敏感、更自信，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)更強(qiáng)烈，但他們的弱點(diǎn)如同優(yōu)點(diǎn)一樣更突出，因而如何適應(yīng)時(shí)代要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，已成為當(dāng)前歷史教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)。 教學(xué)是一種由教師的教授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過(guò)
2、程，教學(xué)有兩個(gè)“活”的因素：學(xué)生和教師，如何發(fā)揮兩者在學(xué)和教中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果，既是前提，又是保證?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是，確認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，需強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。本文試從新課程理念出發(fā)，談?wù)剼v史教學(xué)在課前與課堂中的“師生互動(dòng)”，以拋磚引玉?！ ∫弧 v史老師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學(xué)中盡量運(yùn)用參與式教學(xué)，把學(xué)生帶到歷史教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集、整理、運(yùn)用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過(guò)程，最
3、大限度地利用歷史教育資源，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過(guò)程?！ ≡O(shè)計(jì)參與式教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)師生平等、共同參與、多元交流、機(jī)會(huì)均等、積極體驗(yàn)、人人有份的原則，老師尤其要注意調(diào)動(dòng)比較靦腆、性格內(nèi)向的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至對(duì)他們一生的發(fā)展都至關(guān)重要，參與式教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的前提是設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案?！ ⊥ǔ＃袑W(xué)歷史教材范圍廣、頭緒多、內(nèi)容繁雜、時(shí)空跨度大，不少學(xué)生對(duì)歷史課的反映是“學(xué)時(shí)容易記時(shí)難，真正理解更困難”。死記硬背成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方法，所以教師在課前既要注意教法，又要注意
4、學(xué)法，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！ 〗炭茣?shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。閱讀歷史教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史首先是從閱讀歷史教科書(shū)開(kāi)始的。因此，掌握正確的閱讀方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師要教給他們科學(xué)的閱讀步驟、方法。首先，粗讀全冊(cè)課文，了解一冊(cè)書(shū)的概要和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以及這一段歷史發(fā)展的主要線索。其次，精讀章節(jié)內(nèi)容，在重點(diǎn)之處做上記號(hào)，掌握各章節(jié)的重點(diǎn)。再次，編寫(xiě)提綱細(xì)目，掌握子目錄下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。最后，思考問(wèn)題，鞏固閱讀所得。這樣學(xué)生通過(guò)“粗
5、讀—精讀—編寫(xiě)提綱—答習(xí)題”，就能系統(tǒng)地閱讀課文，掌握課文要點(diǎn)和歷史發(fā)展的線索?！ ∮洃洠菍W(xué)習(xí)歷史的基本功之一，針對(duì)學(xué)生不會(huì)記、記不住的現(xiàn)狀，可教給他們記憶的方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，要充分激發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)法的積極性和興趣，使學(xué)生樂(lè)于探索，為此教師要大力進(jìn)行掌握方法重要性的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一生之計(jì)，于已受用無(wú)窮?！ ♂槍?duì)學(xué)生在掌握方法上的畏難情緒，學(xué)法指導(dǎo)要力求新穎、有趣，注意從一種學(xué)法的多方面、多角度啟發(fā)誘導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)不斷改進(jìn)方法，使學(xué)生經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，即從具體
6、到一般，從感性到理性逐步深化的過(guò)程。到了一定的階段，教師應(yīng)引導(dǎo)他們認(rèn)真回顧，對(duì)自己的學(xué)法加以概括，幫助他們深化、提高，從中找出規(guī)律性的東西。這樣，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，從而自覺(jué)提高學(xué)習(xí)效率?！ ≌n前學(xué)生的“動(dòng)”主要是對(duì)新課的預(yù)習(xí)和相關(guān)信息資源的搜集、積累，對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生的“活動(dòng)”，并把學(xué)生活動(dòng)后反饋的信息一起納入教師的“活動(dòng)”中。 二 改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式與具體教學(xué)方法，即在實(shí)施新課程的教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)重心，使
7、傳授知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并重，在傳授知識(shí)的同時(shí)，盡量設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助、指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法?！ ≡谡n堂互動(dòng)中，學(xué)生的“動(dòng)”取代了課前教師的“動(dòng)”而成為矛盾的主要方面，成為師生互動(dòng)的核心。課堂學(xué)生的“動(dòng)”主要是在教師有目的、有層次地提供信息材料的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自己獲得知識(shí)，自己尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑的過(guò)程。 在課堂上，每位教師都應(yīng)把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”、“誘導(dǎo)者”、“命令者”；視為“幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友”，而不是“手握真理的
8、知識(shí)權(quán)威”。只有營(yíng)造一種民主的課堂心理氣氛，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能逐漸使學(xué)生依靠自身的力量發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。 培養(yǎng)質(zhì)疑能力應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。 1.不是任何問(wèn)題都能激發(fā)學(xué)生思維，要避免過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生已知的，或脫離學(xué)生實(shí)際的過(guò)難的問(wèn)題，所提問(wèn)題必須是學(xué)生感興趣的，具有一定思維力度的，富于啟發(fā)性的問(wèn)題?！ ?.教師不僅要自己提問(wèn)題，而且要啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，往往提出問(wèn)題比解答還難，學(xué)生提出問(wèn)題不僅是積極思維的表現(xiàn)，而且是積極思維的結(jié)
