期待中的閱讀教學(xué)［論文］

《期待中的閱讀教學(xué)［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、期待中的閱讀教學(xué)期待中的閱讀教學(xué)期待中的閱讀教學(xué)福建石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（３６２７００）　曾明雪不是每個(gè)人都可以很悠閑地去旅游，去打開(kāi)世界的一扇扇窗戶，但每個(gè)人都可閱讀，隨時(shí)隨地地觀察思考著世界。閱讀，就可以拓寬生命空間，拓展人生視野，讓人擺脫平庸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分就是閱讀教學(xué)。不僅學(xué)生的閱讀感悟能力必須通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，而且寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)，逐漸形成。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)每天都在進(jìn)行著。隨著課改的深入發(fā)展，閱讀教學(xué)方式已發(fā)生深刻的改變，呈現(xiàn)了多元化的理解傾向。該怎樣認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)，怎樣進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？于永正老

2、師提出“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的要求，提倡要回歸常態(tài)的教學(xué)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要拋棄那些表面熱鬧、教者自我表現(xiàn)的教學(xué)形式，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。這樣的教學(xué)理念給了我們一個(gè)很好的反思機(jī)會(huì)。畢竟，我們不是經(jīng)常執(zhí)教公開(kāi)課，平時(shí)也沒(méi)有時(shí)間精心打磨一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在常態(tài)的閱讀教學(xué)中，如何保證閱讀教學(xué)的有效性更值得我們思考探索。一、充分醞釀——山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓學(xué)生是喜歡閱讀的。在教課外閱讀時(shí)，當(dāng)看到孩子們咬文嚼字的樣子，我們肯定感嘆：他們這么愛(ài)看課外書(shū)籍。閱讀教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，挖掘?qū)W

3、生的潛能，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不怎么積極，更“怵”試卷或練習(xí)中的閱讀題。語(yǔ)文閱讀課堂經(jīng)常有這樣的一些現(xiàn)象：開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，有使用課件的，有交流資料的……采取種種辦法試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，兜了很大一個(gè)圈子，就是沒(méi)能較快地讓孩子接觸課文；好不容易學(xué)生開(kāi)始讀課文了，正當(dāng)他們漸入佳境時(shí)，教師則突然喊停，開(kāi)始分析課文了；當(dāng)該引導(dǎo)孩子閱讀某重點(diǎn)課文時(shí)，教師又不引導(dǎo)其好好品讀，而是提出很多問(wèn)題讓孩子回答，反反復(fù)復(fù)，孩子亦步亦趨，課文讀得很不扎實(shí)。其實(shí)，新教材已為學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣提供了許多平臺(tái)，我們既要善用新教材，更要積極創(chuàng)造條件，讓孩

4、子們享受語(yǔ)文、享受閱讀，讓閱讀課堂成為快樂(lè)的天地。我們沒(méi)有必要操之過(guò)急，要放手讓孩子們自由閱讀，充分讀通讀透，為實(shí)現(xiàn)閱讀交流墊好底子。１．要舍得花時(shí)間，讓孩子在課堂上充分地讀。教師可以適當(dāng)?shù)刈鲂┮龑?dǎo)，但以不干涉孩子自己的閱讀為前提，最重要的是放手讓他們充分閱讀文本，與文本“親密接觸”，要留足時(shí)間，指導(dǎo)他們自讀感悟，２．在課堂上不要過(guò)早地介入孩子的自由閱讀，但可以表?yè)P(yáng)讀得入神的學(xué)生；可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文哪些地方使自己最感動(dòng)，為什么；可以點(diǎn)撥課文有哪些地方寫得十分有趣；可以要求學(xué)生讀完一遍后，對(duì)自己認(rèn)為重要的地方或受感動(dòng)的地方多讀幾遍……隨著學(xué)生閱讀

5、的進(jìn)程，教師相機(jī)引導(dǎo)，給孩子們指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得教師是在干擾他們的閱讀，真的“沉”入文本中，享受到自由閱讀的樂(lè)趣。當(dāng)然，在預(yù)習(xí)時(shí)先掃清文字障礙，然后再進(jìn)行自由讀、默讀等方式的初讀，等到學(xué)生基本能理解課文內(nèi)容后再進(jìn)一步細(xì)讀。讀的方式要有變化，如男女生競(jìng)賽讀、個(gè)別讀、引讀、分組讀等。這時(shí)，無(wú)需問(wèn)很多問(wèn)題，目的是讓學(xué)生一次比一次讀得細(xì)、讀得深，在讀中感悟，加深對(duì)課文的理解。二、激情感悟——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心學(xué)生是否能深情投入，很大程度上決定閱讀教學(xué)能否深入。在課堂上如何讓學(xué)生保持興奮的狀態(tài)呢？例如，教學(xué)《龍眼和山里紅》時(shí)，當(dāng)學(xué)到“圓圓羞愧極

6、了，臉蛋真像山里紅一樣紅了”一句時(shí)，教師這樣展開(kāi)教學(xué)：師：還能像什么一樣紅？生：像蘋果、像燈籠、像紅旗。（教師要求把句子說(shuō)完整）師：人在羞愧的時(shí)候常感到臉紅。你能用別的說(shuō)法來(lái)形容嗎？（學(xué)生討論后回答）師：她打算怎么彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤？你想找到這些問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)你繼續(xù)認(rèn)真讀課文，把有關(guān)句子畫出來(lái)，看誰(shuí)的答案說(shuō)得最好。（學(xué)生繼續(xù)埋頭閱讀課文）學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道圓圓是個(gè)什么樣的人，初步了解了課文的內(nèi)容，知道了這個(gè)答案。這時(shí)，他們往往對(duì)課文不再有閱讀的興趣。教學(xué)時(shí)，我們要想到這一點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生產(chǎn)生新的閱讀期待——“怎樣算得上講信用？”利用它作為學(xué)生

7、閱讀的動(dòng)力，使學(xué)生投入到閱讀中去。這就提醒我們，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，我們不是要去給這個(gè)期待以答案，而是要通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)學(xué)生投入到文章內(nèi)容中去，使之保持“跳一跳摘果子”的激情。又如，教學(xué)《我必須去》一文時(shí)，教師讓學(xué)生學(xué)“必須”這個(gè)詞，查字典知道意思，練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出課文中有兩處“必須”。教師問(wèn)：“兩處的讀法一樣嗎？”讓學(xué)生讀課文說(shuō)原因。學(xué)生仔細(xì)讀相關(guān)的段落后分析：“第一次是爸爸說(shuō)的，用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀；第二次是李丹說(shuō)的，應(yīng)該用很堅(jiān)決的語(yǔ)氣?！币?yàn)槔斫庾匀粫?huì)產(chǎn)生感受，所以這也就成了品味課文的第一步。在教學(xué)中，呈現(xiàn)教材的方式、講解的方法、引導(dǎo)討

8、論的方式都應(yīng)該做到常中有變，以滿足學(xué)生的好奇心。這樣的閱讀期待豐富了學(xué)生語(yǔ)言，提高了閱讀能力，提升了閱讀品位，使學(xué)生的閱讀得到了升華。三