“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中的作用

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1、“閱讀期待”在閱讀教學(xué)中的作用　　Keywords:readingeducation;readinganticipated;readingquality　　　　如何在閱讀教學(xué)中運用“閱讀期待”來提高閱讀質(zhì)量呢?　　　　1適當(dāng)?shù)纳壳椤　　　‘?dāng)代格魯吉亞杰出的兒童心理學(xué)家、教育家阿莫那什維利認為,衡量教師好壞的一條重要標(biāo)準是你的學(xué)生是否有閱讀的愿望。如果大部分學(xué)生都不愿意閱讀,那么這個教師就不是一個好教師;如果班上大部分學(xué)生都愿意閱讀,那他就是一個好教師;如果班上全體學(xué)生都喜愛閱讀、熱衷于閱讀,那他

2、就不僅是一個好教師,而且是一個優(yōu)秀教師。白居易說:“感人心者,莫先乎情。”流眼淚,讀者才會受感動;教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程,這個過程若缺乏審美熱情,閱讀就會變得索然無味。教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶著積極主動的情感進行學(xué)習(xí)。　　　　2馳情其中　　　　啟動情感。如果把兒童的情感比做“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,那得需要外力的推動。這種外力須像一只蜻蜓在水上輕輕一點,像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面。如從課文中選取一個

3、美好的場景,一個或幾個鮮明形象的角色,一個引人入勝的故事……于是孩子情感的小河蕩漾起情感,對新課的學(xué)習(xí),產(chǎn)生一份關(guān)注,形成一種期盼的欲望,期待著故事怎么發(fā)生,怎么一步步進展。如教學(xué)《月光曲》時,我以貝多芬的《月光》作為背景音樂,聲情并茂地范讀課文中描寫《月光曲》的內(nèi)容部分,之后引導(dǎo):這是一首多么美妙的曲子!貝多芬是怎樣譜寫成的呢?牽住情感。兒童的情感總是處于運動的狀態(tài),可以由生成——發(fā)展——穩(wěn)定;也可以由生成——淡化——泯滅。在學(xué)生初讀課文入情后,教師需倍加珍視,把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著

4、閱讀過程的推進得到強化。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗,學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來?！　⊥苿痈星?。兒童在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心,開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從孩子的面部表情,從朗讀的聲調(diào),從發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在孩子心頭涌動,這是閱讀成功的契機,應(yīng)及時把握,并順勢將閱讀過程推進課文精彩片斷詞句,使學(xué)生全神貫注地注意那些沉浸著情感的詞句,讀出其神韻。當(dāng)學(xué)生通過音樂和圖畫,對《月光曲》的內(nèi)容有了深刻的感悟并陶醉其中時

5、,自然水到渠成,讓學(xué)生盡情地朗讀。學(xué)生在朗讀中,讀出了音樂的優(yōu)雅、輕盈、熱情和不可遏制的沸騰,讀出理解,讀出情感,讀出韻味,使學(xué)生走進了貝多芬的情感世界。痛快抒發(fā)。學(xué)生的感受加深了,情感被激發(fā)起來了。他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染;通過抒發(fā),可以使兒童的情感更加明確。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感,不僅是閱讀的需要,而且也是兒童心理的需要。當(dāng)學(xué)生對課文《月光曲》不僅僅停留在喜歡,而且有了深層的感悟,對貝多芬有了更深的敬慕。他

6、們明白,正是貝多芬這樣的音樂家,才能創(chuàng)作出這樣美妙的音樂,把窮苦兄妹倆帶到了這樣的光明美好的世界!此時要讓學(xué)生痛痛快快地去評、去贊美,進一步把情感推向高潮?！　∪缃虒W(xué)《月光曲》中描寫《月光曲》這一段時,讓學(xué)生看畫面讀課文,聽曲子讀課文,想貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)過讀課文等,使學(xué)生的閱讀期待得到了極大的滿足,提高了學(xué)生的閱讀審美能力。收獲閱讀的成果。閱讀課文后,還需在整體上對課文自覺地進行品評鑒賞,最終實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。如讀罷課文后,引導(dǎo)學(xué)生掩卷深思,從寫作技巧、思想內(nèi)容、知識信息等方面自覺地總結(jié)收獲,以

7、指導(dǎo)自己的生活實踐,培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣,提高自己的寫作水平。21世紀的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更具有活力,“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”,這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。在閱讀教學(xué)中利用“閱讀期待”來提高閱讀質(zhì)量的嘗試僅是開始,它能否在閱讀教學(xué)中煥發(fā)更大的生命力,還須通過不懈地探索和實踐。