辯課：辨明語文前行的路［論文］

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1、辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路辯課：辨明語文前行的路江蘇南京市育英第二外國語學(xué)校“童味語文”工作室（210044）特級教師朱瑛[摘要]“主題引領(lǐng)·五環(huán)互動”卷入式教師培訓(xùn)模式，引起教育界的廣泛關(guān)注，其中的“同行辯課”環(huán)節(jié)，更以其獨特的形式令受訓(xùn)教師回味無窮。辯課的目的在于改良課堂教學(xué)，給參訓(xùn)教師提供一個獨立思考并充分發(fā)表個人見解的時空與平臺；辯課時要做好理論積累，緊扣辯論主題，遵循“和而不同，同而不和”的原

2、則，優(yōu)化基本流程，這樣才能發(fā)揮辯課的最大作用。[關(guān)鍵詞]主題引領(lǐng)五環(huán)互動辯課[中圖分類號]G623.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-9068（2016）16-016“主題引領(lǐng)·五環(huán)互動”卷入式教師培訓(xùn)模式，從2014年12月啟動之后，就以其新穎的模式，引起南京市化工園區(qū)教師發(fā)展中心及區(qū)內(nèi)外教育同仁的關(guān)注，“專家講座——新秀授課——現(xiàn)場點評——同行辯課——研修反思”五個環(huán)節(jié)緊緊相扣，其主題鮮明、學(xué)用結(jié)合、互動性強、操作簡便的特點，極富吸引力。尤其是“同行辯課”環(huán)節(jié)，更以獨特的形式令受訓(xùn)教師耳目一新、回

3、味無窮?！爸黝}引領(lǐng)·五環(huán)互動”新型教研模式的推出，正如李振村先生所說：“一片沒有波紋和浪花的水，百分百是死水——真正的河流和海洋里一定有蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，這是生命活力之所在！”如果把“主題引領(lǐng)·五環(huán)互動”比作奔騰的河流和海洋，那“同行辯課”就像蕩漾的漣漪和喧騰的浪花，讓每一個教師的思維再起漣漪、再飛浪花。一、辯課是何辯課，顧名思義，就是對課進行辯論；“辯”者爭論也，核心是“辯”。最早提出辯課概念的浙江義烏葉立新老師說：“辯課，就是教師在備課、上課或者說課的基礎(chǔ)上，就某一主題或教學(xué)的重點、難點或疑點等方

4、面，提出問題，展開辯論，以加深理解，真正促進上課教師與聽課教師的共同提高?！庇纱丝梢姡q課的一個重要特點就是以課例為“靶子”“就某一主題或教學(xué)的重點、難點或疑點”等方面進行辯論式評課，讓教師們對課程觀、教材觀和課堂行為等有更深入的認(rèn)識。辯論是手段、途徑，促進教師的專業(yè)成長才是最終目的。二、辯課為何“辯課”環(huán)節(jié)是針對目前教師培訓(xùn)模式俗套，理論與實踐脫節(jié)，缺乏生機與活力，評課時大家一團和氣，盡說一些無關(guān)痛癢的好話、套話而增設(shè)的。辯課的目的在于改良！或許是努力改良這一節(jié)課的教學(xué)流程，以提高教學(xué)效率；或許是改良一種

5、理念在教學(xué)中的實踐操作，使之更有效地得以實施與推廣；或許是改良教師的課堂教學(xué)技藝，促其更快更好地成長、成熟。它張揚的是優(yōu)點，指出的是不足，發(fā)現(xiàn)的是問題，提出的是良策。辯課是雙方的，是互動的，是多向的信息交互，是針對一堂課的分析、厘清、改進，是過程性的。辯課的目的還在于用辯課的形式，努力創(chuàng)設(shè)民主開放的研討氛圍，給參訓(xùn)教師提供一個獨立思考、人人為師，充分發(fā)表個人見解的時空與平臺，激發(fā)參訓(xùn)教師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、勇敢地正視問題、創(chuàng)造性地解決問題的意識，使與會教師對專家講座的理念、觀點理解得更透徹、更深入，對根據(jù)主題執(zhí)

6、教的課例思辨得更成熟、更有效。辯課過程中，你質(zhì)疑我辯護，我辯解你反駁，從不同的角度、層面對主題、課例進行深入的思考和“辯”析，各抒己見，針鋒相對。它給受訓(xùn)教師發(fā)出的信息是：我們不僅僅在傾聽，我們還要思考；我們不僅僅在思考，我們還要發(fā)出自己的聲音。三、辯課何為（一）要做好理論積蓄辯課是否精彩、有效，與對主題材料的占有程度有關(guān)。因為辯課，不是信口開河的脫口秀，不能有“兵來將擋，水來土掩”的思想。要想在辯課中讓人感到你有真知灼見，必須做好辯前的“功課”。所以，在組織辯課前，應(yīng)該讓辯手圍繞主題提前準(zhǔn)備，閱讀相關(guān)的理

7、論、課例資料。這樣既能讓辯手假設(shè)自己身份，對活動主題和課例進行吸收、理解、建構(gòu)，深化認(rèn)識，不打無準(zhǔn)備之“仗”，也能為辯課時的厚積薄發(fā)、精彩展示做好理論積蓄。（二）要緊扣辯論主題在辨課現(xiàn)場，我們看到有的辯手辯著辯著，就偏離了主題，而且越說越偏；有的辯手在無言反駁對方有理有據(jù)的正確觀點時，就學(xué)大學(xué)生辯論賽的推子，王顧左右而言他。我們認(rèn)為：在辯課時一定要緊扣主題，這樣才能獲得形散神聚的效果，否則既空耗了寶貴的時間，又丟失了辯課的本義。（三）要遵循“和而不同，同而不和”的原則辯課中應(yīng)堅持“和而不同，同而不和”的原則

8、，正反雙方在闡明本方立場、反駁對方觀點的同時，能忘其所屬，追求真理，從不同角度張揚優(yōu)點、指出缺點，該肯定的肯定，該否定的否定，發(fā)現(xiàn)問題，提出體現(xiàn)講座主題的有效解決策略，尋找、探討教學(xué)的真諦，使辯課從“對立”走向“趨同”，真正達(dá)到“以辯促研”的目的。不能為了辯個輸贏，爭個對錯，拿真理當(dāng)謬論；更不能把“辯課”當(dāng)“貶課”，歷數(shù)課堂教學(xué)的不是，且夸大其詞，一棍子打死。因為每個人，總是有思維的局限性，總有思維的盲區(qū)，承認(rèn)自