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《兒童習作“交際語境”的歸位［論文］》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、兒童習作“交際語境”的歸位兒童習作“交際語境”的歸位余曉瑋兒童怕寫作文的現(xiàn)象一直存在，究其原因主要是教師在習作教學時，常把兒童習作與其自身情感、生活隔離，造成兒童對空說話，說空洞的話。筆者認為，只有讓“交際語境”歸位，兒童習作動機才能真正被激發(fā)，習作也才能實現(xiàn)真正意義上的“語用”。本文所說的“交際語境”指的是，習作教學中為完成一個真實或擬真的交際任務而創(chuàng)設的語言環(huán)境。兒童習作的“交際語境”包含作者（我是誰）、讀者（寫給誰）、目的（為什么寫）和話題（寫什么）四個要素?！敖浑H語境”能引發(fā)學生的習作動機，決定
2、語篇的內(nèi)容與形式，是衡量判斷語言表達準確、得體與否的依據(jù)。兒童習作“交際語境”的歸位，旨在回到兒童，定位習作，滿足兒童的內(nèi)在需求，實現(xiàn)習作的交際功能，具體表現(xiàn)為：一、習作價值的實用指向（一）實現(xiàn)自我的情感交流兒童習作是應兒童自我情感交流之需，“我手寫我心”的一種表現(xiàn)形式。它是兒童記載自己生命成長歷程中喜怒哀樂的一種需要，是兒童“認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述”的一種需要。像書信、日記、小隨筆等以兒童生活再現(xiàn)為主的寫實文章，是兒童情感的自然流淌，是內(nèi)心世界的真實寫照。而像童話故事、科幻故事等超經(jīng)驗的虛
3、構文章，則是兒童超現(xiàn)實的幻想性需求，是兒童認識生命、表達生命、提升和完善生命的需要?？梢哉f，兒童習作是兒童言語生命的回歸。(二)滿足他我的交際需求兒童習作應該成為一種“真實世界里的寫作”，滿足與世界、與他人的交際需求。比如短信、留言、備忘錄等是，信息記錄與傳達、經(jīng)驗記錄及文學審美等也是。如借學?！皞鹘y(tǒng)游戲校園吉尼斯”大賽舉辦之機，筆者在活動之前組織本班學生擬定活動方案，擬寫給家長的邀請函，并向全校師生發(fā)出了活動通知，參與游戲項目的規(guī)則制定，寫活動開幕式上學生代表的發(fā)言稿，最后進行活動總結，發(fā)表通訊報道。
4、真實的言語目的，真實的言語環(huán)境，賦予了習作是與人交流的一種社交活動的現(xiàn)實意義。二、習作話題的情境設置（一）接“地氣”，讓話題情境貼近生活教材中有許多習作命題距離學生生活太遠，教師可進行習作話題的情境改造，使其更“接地氣”。如人教版四年級上冊第五單元的習作內(nèi)容為“寫寫介紹‘世界遺產(chǎn)’的導游詞”，不妨改為“介紹自己家鄉(xiāng)一處風景名勝的導游詞”，教師可創(chuàng)設貼近學生生活的習作情境：（教師手捧導游證進教室）新葉古村旅游公司想聘請批小導游。今天咱們就來學寫導游詞，學會的同學發(fā)給導游證，這個周末就可正式擔任小導游。當習
5、作情境與現(xiàn)實生活實現(xiàn)有效鏈接，學生便置身于一種非寫不可的狀態(tài)，不是教師“要我寫”，而變成了“我要寫”。(二)有指向，讓話題情境走向“真實”“真實”的話題情境需有真實而明確的交際對象?！敖榻B一種物品”“寫熟悉的小動物”這樣的習作命題雖貼近學生生活，但也讓學生將自己“熟悉”的事物介紹給同樣“熟悉”的老師和同學，命題便成了“偽命題”。因此在“介紹一種物品”時可創(chuàng)設有現(xiàn)實交際功能的情境：“里葉蓮子”被推舉參加市農(nóng)產(chǎn)品展銷會，請你幫里葉村民制作一份宣傳冊，讓市民了解并喜愛咱們的“里葉蓮子”。真實的交際情境賦予習作
6、真實的任務指向，能極大提高兒童習作的內(nèi)驅(qū)力和責任感，讓兒童習作走向真實。（三）給選擇，讓話題情境貼切個體開放的話題情境能為學生打開多個習作視角，實現(xiàn)個性化表達。以人教版六年級上冊第八單元習作“身邊的藝術”為例，教師可設置如下話題情境引導學生進行多視角習作：①如果要向遠在外地的長輩介紹你看到的一次藝術活動，你可以用寫信的方式來告訴他們；②如果要向好友介紹根雕、泥塑的制作工藝，你可以用說明的形式來告訴他們；③如果親歷了一次有意思的藝術活動，有感而發(fā)，你可以選擇用詩歌的方式寫作……根據(jù)自身喜好，從提供的視角中
7、選擇一種，或是自己另辟一個視角，選用適合的內(nèi)容與文體進行表達，這有利于調(diào)動每個學生的習作熱情，實現(xiàn)創(chuàng)意表達。三、習作表達的讀者需求（一）切合讀者類型表達基于“交際語境”的兒童習作，有明確的讀者對象。習作過程中需針對讀者的范圍、身份有的放矢地習作，明確“文章給誰看”。第一，要明確讀者的范圍。如同是“保護環(huán)境”的文章，寫給廣大村民閱讀的“環(huán)保倡議書”，要把最重要的信息用最簡潔的文字表達出來：而寫給鎮(zhèn)長閱讀的“環(huán)境問題調(diào)查報告”，就要進行翔實的問題描述，細致的數(shù)據(jù)分析，強調(diào)專業(yè)性。第二，要明確讀者與自己的關系
8、。如寫給村民看，注意語氣的委婉、語言的勸說性；寫給鎮(zhèn)長看，注意語氣的誠懇、語言的謙恭。（二）迎合讀者需求表達基于“交際語境”的兒童習作表達要樹立目的意識，明確“讀者為何讀”。首先，要依據(jù)不同讀者的不同信息需求來表達。以“我們的學?！睘轭}，如果是一位想轉學進來的學生，那么就可針對其特長介紹社團開展情況；如果是一群來校參觀的外地小學生，就可以發(fā)言稿形式介紹特色課程或是校園最美一角；如果是一位畢業(yè)多年的校友來信，就可以書信形式介紹學校近幾年的變化
