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1、淺談任務型英語教學在高職英語教學中的應用摘要任務型教學是目前外語課堂教學研究的一個熱點。本文闡述了任務型教學的基本定義、特點和教學步驟,并通過參考、總結多個英語教育實踐者關于任務型教學在高職英語聽說教學中的實踐,提出了自己的看法?！ ￡P鍵詞任務型教學英語理論應用 一、引言 對于我國大部分學生來說，課堂是他們唯一使用和體驗英語的地方，在課堂外，他們很難有機會去接觸和演練學過的英語。所以提高課堂質量，提供更多用英語交流的環(huán)境，增加學生用英語表達自己思想的機會，是每個教師真正要肩負起的責任。我
2、國的社會主義現(xiàn)代化建設需要大批能夠熟練運用這門語言的人才，一般意義上的課堂教學已滿足不了當前形勢的需要。只有對英語教學進行革新，對課堂進行改革，才能培育出社會所需要的人才?！ 叭蝿招汀苯虒W模式是30多年來交際教學思想的一種發(fā)展形態(tài)。它把大量時間留給學生，讓學生帶著“任務”進行主體性學習，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，在實踐中感知，認識，應用目的語，是廣為國內外應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學模式。教育部頒布的新《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）也明確倡導“任務型”教學模式
3、。本文將圍繞這一教學法做一些粗淺的探討?！ 《?、任務型教學法理論基礎 ?。ㄒ唬┤蝿招徒虒W的定義及必要性?！ 〗浑H法又稱功能法，其教學大綱以語言的各種交際功能為主要項目，如邀請、致歉、請求、詢問、介紹及允諾等等，而不是以語言的形式或結構為中心。這種教學法體系也稱“意念法”通過意念項目來組織教學，如位置、時間、頻率、數量等?！ 〗浑H法產生于本世紀70年代初期的歐洲，是對流行于五六十年代的聽說法教學效果不滿的一種反應，也是受相關學科如語言學、心理學理論發(fā)展影響的結果。任務型教學強調應用，努力給學生提供
4、訓練的機會。它與新課程標準理念相匹配，有助于落實新課程標準。任務型教學途徑為學生提供了較大的實踐空間,能更好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。采用任務型語言教學可以帶來如下變化: 第一,調動學生的學習主動性?！ 〉诙?營造語言的運用氛圍?！ 〉谌?建立師生平等和諧的關系?！ 〉谒?、布置英語語言、文化環(huán)境。這些正是新課程改革的價值取向,也是實施素質教育所需要的條件。因此,《課標》大力提倡任務型教學。 ?。ǘ┤蝿招徒虒W的理論基礎。 任務型教學的理論就其大致有兩種：建構主義學習理論和交際教學理論。1.
5、建構主義學習論認為學習有以下四個特征: （1）學習者建構他們自己的理解?！ 。?）當前的理解決定所建構的新知識?！ 。?）社會交互作用促進學習。 ?。?）有意義學習出現(xiàn)在真實學習任務中?！ ∷珜Ы處熤笇碌囊詫W生為中心的學習,建構主義學習環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構四大要素,因此與之相適應的教學模式是以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知
6、識的意義建構的目的?！ 。ㄈ┙浑H教學論者認為任務型教學法的理論基礎是海姆斯的“交際能力”理論?！ 『Ｄ匪固岢觥罢Z言能力只是交際能力的一部分，交際能力由四部分組成”的學說，即： 1.形式是否可能?！ ?.實際履行是否可行。 3.根據上下文是否恰當。 4.實際上是否完成?！ 敖浑H能力“理論，不僅強調語言知識又強調語言使用能力，還強調結構的準確性及使用的恰當性。他的交際能力學說認為，語言學習和語言教學不能只學或者只教語言知識本身，還應該了解和教授與該語言有關的社會文化背景知識，努力克服母語文
7、化和習慣的干擾。因此，教師在教學過程中要按照這四個部分的要求為參考，盡量創(chuàng)造適宜提高學生的交際能力的環(huán)境，確實提高學生的交際能力?！ 。ㄋ模┤蝿招徒虒W與傳統(tǒng)教學法的比較區(qū)別?！ 鹘y(tǒng)的語言教學模式是：呈現(xiàn)(presentation)、操練(practice)、和表達(production)。任務型教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別可以歸納為： 1.任務型教學中，學生都在完成任務，而傳統(tǒng)教學模式下的英語課堂教學中，教師只是偶爾穿插一兩個任務；2.傳統(tǒng)教學的步驟是，教師先呈現(xiàn)某個語言項目，然后讓學生操練，最
8、后讓學生用該語言項目進行表達。三個步驟沒有側重，同等重要。而任務型教學淡化了操練，重點突出了表達；3.傳統(tǒng)教學大多圍繞具體語言知識點展開的，因此屬于練習，僅僅是圍繞語言的形式。而任務型教學法更注重意義，信息的搜集，處理，注意信息溝通，活動具有真實性且活動量大?！ 】傊?，“任務型”教學是我國英語教學的一個趨勢，值得大家探究。我們要科學地理解任務教學，就必須要認真地研究，只有從學習者角度出發(fā)，仔細推敲每個知識點，為學生設計、構造出一系列典型地“任務”,讓學生在完成任務中體驗自身的主體性，自主地去掌握
