歷史課堂教學(xué)如何讓故事走近學(xué)生

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1、歷史課堂教學(xué)如何讓故事走近學(xué)生摘要：在實(shí)施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效教學(xué)的關(guān)鍵所在，而將歷史故事引入到教學(xué)中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法?！　￡P(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)故事走近學(xué)生　　　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要》在關(guān)于課程改革的具體目標(biāo)中要求“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解

2、決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”。由此可見(jiàn)，新課程要求歷史增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，著力創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　v史教學(xué)本身的一個(gè)特點(diǎn)就是過(guò)去性，發(fā)生過(guò)的歷史事件不可能再重新出現(xiàn)。初中歷史教材中涉及的史實(shí)往往只是梗概，歷史知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生難以接受。如果教師照本宣科，一堂歷史課盡是時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事件，灌輸給學(xué)生的只是條條框框，不見(jiàn)情節(jié)和過(guò)程，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。另外，目前的歷史課注重弘揚(yáng)世界的和中華民族的優(yōu)秀文化成果，內(nèi)容大都遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，而初中生知識(shí)范圍狹小，抽象思維能力較差，所以對(duì)于許多歷史問(wèn)題往往很難理解

3、，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。再者，由于中考分?jǐn)?shù)所占比重小，一些地方仍把它列為副科，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史興趣不濃，這樣老師要提高歷史課堂教學(xué)效率就有一定的難度。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)歷史課程的有效教學(xué)勢(shì)在必行。　　初中生活潑好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，易于接受新鮮事物。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，把史實(shí)故事化，在教學(xué)過(guò)程中巧妙穿插一些與教材相關(guān)的典型短小有趣的故事，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高歷史的證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，活躍課堂氣氛，最終將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。這樣既讓學(xué)生在愉悅的心境中輕松地掌握歷史知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的

4、表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)起著重要作用。　　所謂歷史故事，就是在歷史上發(fā)生過(guò)的事件或故事的主人公在歷史上是存在的，但又不完全遵從歷史事實(shí)，有虛構(gòu)的部分情節(jié)，它不是野史，是基于原始資料的二手資料。歷史教學(xué)，如何讓故事走近學(xué)生以提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手?！　?.課前精選歷史故事，故事要有典型性　　把歷史故事運(yùn)用于歷史課堂，首先教師必須在課前進(jìn)行篩選，只有課前準(zhǔn)備充分，才能在課堂上運(yùn)用自如。要大量搜集與教材內(nèi)容有關(guān)且有教學(xué)價(jià)值的故事，去偽存真，識(shí)別出真假。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生搜集故事并對(duì)其加以指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生辨別故事真假的

5、方法。其次，選擇的故事應(yīng)是對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，能說(shuō)明一定問(wèn)題，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。有的小故事即使再精彩，若對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有太大作用也不宜采用，否則只能浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。所以選取的故事要有針對(duì)性，有利于突破教材的重、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。　　2.教師應(yīng)明確穿插的歷史故事對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)起到怎樣的輔助作用　　每一節(jié)課都有課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，在講授課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，設(shè)置一個(gè)歷史故事是為了讓學(xué)生從這個(gè)故事中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，還是加深學(xué)生對(duì)一個(gè)歷史人物或者歷史事件的深刻了解，或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師一定要在備課之前做到

6、胸有成竹。要想利用歷史故事培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和健全的人格，以達(dá)到歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”的目的，教師可以突破課本，挖掘歷史上偉人們的事跡，以故事的形式讓學(xué)生從中受到感悟。比如，講授徐霞客歷盡千辛萬(wàn)苦，經(jīng)30年考察寫出《徐霞客游記》，李時(shí)珍腳穿草鞋，翻山越嶺，訪醫(yī)采藥，走了上萬(wàn)里路，歷時(shí)27年寫成《本草綱目》的故事，讓學(xué)生領(lǐng)悟不經(jīng)一番艱辛，不可能獲得成功。教師還可以在課堂上利用歷史故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。目前中學(xué)生獨(dú)生子女多，承受挫折能力差，因經(jīng)不起教師家長(zhǎng)的批評(píng)而離家出走

7、，甚至輕生的事時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，教師可以充分利用歷史教材中的相關(guān)故事，如春秋時(shí)期越王勾踐“臥薪嘗膽”十年，終于“三千鐵甲吞吳”。西漢韓信忍受胯下之辱而成一代名將；偉大史學(xué)家司馬遷受殘酷宮刑寫下不朽的《史記》；大音樂(lè)家貝多芬經(jīng)歷千百次的失敗，創(chuàng)作著名交響曲等。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事真切地感受人物的靈魂，產(chǎn)生思想共鳴，從歷史故事中感悟、領(lǐng)會(huì)做人的道理，從而敢于面對(duì)困難、挫折，做生活的強(qiáng)者，這樣“昨天的故事”就變成“今天的故事”了?！　?.故事教學(xué)形式多樣，可以在故事前、中、后進(jìn)行有效提問(wèn)　　在課堂中展示故事的方法很多，如講故事、展示故事、編寫故事、

8、播放故事錄音、投影電影故事片斷等。各種方法要視教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用、綜合運(yùn)用。教師既可以把故事應(yīng)用在一節(jié)的開(kāi)始導(dǎo)入中、講授新課中，又可以用在一節(jié)課的總結(jié)中；既可以用在新授課，又可以用在復(fù)習(xí)課中。無(wú)