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1、農村小學作文教學點滴談作文教學是語文教學的重要組成部分，是語文能力的重要體現，如何恰當有效地進行作文教學，快速提高學生的作文水平，是擺在語文教師面前的一個永恒課題。而農村小學作文的教學，更是難上加難。農村孩子擁有豐富的寫作天然素材。山川田野、自然風光、風土人情、農家生活等都是小學生取之不盡、用之不竭的天然素材,可以說有先天優(yōu)勢；但農村學生的智力開發(fā)和語言訓練以及寫作水平與城市學生相比有一定的距離，尤其受方言的影響，語言表達不夠規(guī)范，發(fā)音不夠準確，語病多，因此又有后天劣勢。如何提高農村小學作文教學質量呢？ 一、激趣：讓學生愛上作
2、文 愛玩好動是兒童的天性。教師不妨讓學生在玩的過程中激起靈感的火花。為了讓學生寫好《我喜歡的一種游戲》，筆者讓學生根據愛好分成若干組，讓他們“玩”游戲。有跑步的、有放陀螺、有跳皮筋的……然后我讓學生把游戲的分工、合作、過程、感受記下來，之后加以整理，全班沒有一個皺眉頭的。小學生喜歡聽生動有趣的故事。教師應該投其所好，經常講一些優(yōu)美動聽的故事或放故事錄音，要求學生在聽時盡量記住一些優(yōu)美的詞句，然后認認真真地寫下來，就感人的地方寫出自己的體會和感受。實踐證明，這是激發(fā)學生作文興趣，提高學生作文水平的有效途徑。此外，引導學生養(yǎng)成收集
3、整理自己文章的好習慣，將自己所寫的文章裝訂成冊。每學期教師對有新穎有創(chuàng)意的習作，推薦給有關報刊雜志發(fā)表。這樣學生對自己的作文就有了信心，學生自然就愛上作文了?！ 《?、設境：讓學生融入作文 課堂實錄：鈴聲響之前，師生在快樂的交流。鈴聲響起，教師快步走上講臺，發(fā)現有個別學生還處于剛剛的興奮之中，便用教棍使勁地敲了幾下講桌。（學生很快安靜，聽課教師一臉茫然：這可是有許多聽課人員的，怎能如此不拘小節(jié)？）教師嚴肅的巡視教室，大聲嚷：***，你沒聽到鈴聲嗎？為什么還講話？（教室一片安靜，學生多數都低下了頭。）師繼續(xù)高聲：大家把頭抬起來看我
4、，又不是開斗爭會，低頭干嘛？（師生互視大約一分鐘）師走下講臺，目光柔和，面帶微笑，用平和的語調提一個問題：同學們，你們覺得老師剛剛怎么了？（短暫沉默后）生：老師剛剛生氣了。師：還有誰這樣認為？（不同的學生在偷視其他學生后舉起了小手）師：你們怎么知道的？生：老師課前和我們一起有說有笑，挺和藹的，鈴聲一響就變了，聲音提高了；使勁敲教棍，聽到啪啪的聲音。師：嗯，這是從聲音來判斷的。（師板書：聽）還有誰知道老師生氣了？生：您的眼睛睜的大了，目光嚴厲，臉上沒笑容；您不和我們交流了。師：哦，這是從表情來判斷的。（板書：觀察）還有誰知道老師生
5、氣了？生：今天有這么多的聽課老師，就因為個別同學節(jié)奏慢了一拍，您就大聲說話，表情嚴肅，我想，老師怎么了？是我們真的做不好丟了老師的面子才會生氣嗎？師：我明白了，你是通過聽，觀察，經過自己的思維判斷，得出老師生氣的結論。（板書：思考）現在老師向你們道個歉，不是你們做得不好，而是老師故意設下的“陷阱”今天呢，我們的任務就是學習“把抽象的情緒寫具體”板書(把抽象的情緒寫具體)。同學們再回憶和歸納一下，剛才大家是怎么判斷老師生氣的？生小組討論，得出結論：聽、觀察、思考。接下來是片段練習、交流、師生互評、再練習。一堂妙趣橫生的習作課就這樣
6、完成了。教師通過創(chuàng)設情境，結合學生實際和當時教學環(huán)境，積極調動了學生的思維，讓學生不再下筆時無話可說，寫出來又言之無物?！ ∪?、練口：讓學生大膽表達 說和寫有密切的聯系，指導學生口述所見所聞，說明事物，發(fā)表意見等不但可以提高的口頭表達能力，而且對提高書面表達能力也有重要的作用。因此，教師首先要上好口語交際課，口語交際訓練要貫穿于語文教學的各個環(huán)節(jié)，如朗讀，復述，背誦等過程。其次，重視教學方法的更新。例如。幾年來我堅持讓學生課前三分鐘演講訓練，現在學生口語表達能力大大提高。高爾基曾經說過：“做起來容易說起來難”，確實，在小學生寫
7、作文時往往有此同感，即把日常生活的事件若要條理清晰、用詞得當的表達出來，殊非易事，所以鍛煉學生的口頭表達能力是培養(yǎng)學生寫好作文的重要基礎?！ ∷摹⑿薷模鹤寣W生自我完善 學生自改作文不僅能促進“寫”，而且能讓學生在不斷品嘗成功的過程中養(yǎng)成認真學習，勤于思考，精益求精的良好習慣，使學生在作文方面達到一定程度的“自我”管理，并逐步形成熱情主動的書寫品質，真正使作文由“要我寫”變成“我要寫”。首先要指導學生把握自改竅門。在學生明確修改方法后,讓學生自己動手動腦修改。這對于提高學生的習作水平，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣是非常重要的。教
8、師著眼整體提出“六看修改法”，即：一看中心是否明確，敘事是否完整；二看段落是否分明、條理是否清楚；三看前后是否連貫，語句是否通順；四看用詞是否準確、搭配是否得當；五看寫字是否正確，書寫是否規(guī)范；六看文筆是否加點，標點是否恰當。同時教師要教給學生增、刪、調、換的“
