巧用漢語知識 提高歷史學(xué)習(xí)效率

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1、巧用漢語知識提高歷史學(xué)習(xí)效率：巧用漢語知識挖掘教材潛在因素，提高歷史學(xué)習(xí)效率。主要體現(xiàn)在：巧用詞語能把抽象的歷史變?yōu)樯鷦拥男蜗?，使學(xué)生便于理解易于接受；巧用標(biāo)點符號的功能來分析教材中具有特定意義的語言；巧用語句分析來提高學(xué)生對歷史知識的閱讀理解能力；巧用詩詞來描述評價歷史，從而增強學(xué)生以史為鑒的認(rèn)識和能力?！　￡P(guān)鍵詞：巧用；知識；效率　　　　歷史是一門內(nèi)涵豐富、外延廣泛、綜合性極強的社會科學(xué)，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。中國歷史學(xué)的發(fā)展是伴隨中國古代文學(xué)水平的進步而提高。在古代，文史不分文學(xué)即史學(xué)，如司馬遷的《

2、史記》既是一部史學(xué)巨著又是一座文學(xué)豐碑。歷史學(xué)的發(fā)展特性決定了史學(xué)知識的講解也離不開漢語知識，我在教學(xué)中利用漢語知識來分析歷史知識，發(fā)現(xiàn)這一做法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又能大幅度地提高課堂效率，有事半功倍之效?！　∫?、巧用詞語能把抽象的歷史變?yōu)樯鷦拥男蜗螅箤W(xué)生便于理解易于接受　　高中教材由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，重在對歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的探究，輕過程講述，因此給教學(xué)增加了難度，教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，如何把枯燥變生動是每一位教師值得深思的問題，我在教學(xué)中嘗試變式詞語，把一些學(xué)生難于理解或缺

3、乏生動的詞語替換成生動形象的詞語，這一小小的變動卻收到了意想不到的效果，不但激發(fā)起起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)成績顯著提高，而且學(xué)生語言表達靈活性也不斷增強。如在講述鴉片戰(zhàn)爭后列強對中國的侵略時，為突出列強侵華影響時我用了“伴隨英國的炮艦打開了中國清政府的大門后，外國商品‘涌入’了中國，其他西方列強便‘魚貫而入’紛紛侵華”?！坝咳搿薄棒~貫而入”兩詞非常形象地再現(xiàn)了當(dāng)時列強侵華的迫切性及趁火打劫的特性。這樣學(xué)生理解起來很輕松，便于記憶掌握?！　《?、巧用標(biāo)點符號的功能來分析教材中具有特定意義的語言　　標(biāo)點符號是書面語言中不可缺少的輔助

4、工具，它幫助人們更確切地表達自己的思想感情和理解別人的語言，但在歷史教學(xué)過程中卻有不少教師認(rèn)為這是語文教師的事，卻不知歷史資料的傳承也需借助語言這一載體。為此，我在教學(xué)中嘗試運用標(biāo)點符號幫助學(xué)生理解教材及歷史資料中的語句，挖掘標(biāo)點符號在語言表達上的作用。如引號表示“引用、解釋、特定意義、反語”等功能，結(jié)合這些功能我在授課時注意引導(dǎo)學(xué)生分析，以便加深對教材的理解。如在辛亥革命后,列強對革命的態(tài)度，教材子目中用列強“嚴(yán)守中立”來表達，我在這里引導(dǎo)學(xué)生分析引號在這里的作用，學(xué)生回答后老師指正說：“在這里引號表示反語，意味著列強表面

5、上中立實則以‘中立’為幌子，準(zhǔn)備武力干涉革命?！边@樣，學(xué)生就能進一步理解列強的企圖及其侵略者的本性。還如在閱讀理解的材料中注意省略號前后的內(nèi)容等，這些潛在的因素能夠幫助學(xué)生更好理解材料的主旨，提高答題效率。　　三、巧用語句分析來提高學(xué)生對歷史知識的閱讀理解能力　　前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢?！苯陙斫炭茣母母?，使課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使課文的閱讀量進一步增大，而且教科書對閱讀的要求進一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，已成為提高歷史課堂教學(xué)效率與

6、效果的重要步驟。進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，特別是文科班學(xué)生絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。由于歷史教學(xué)深度、廣度的進一步提高，學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。閱讀歷史書籍處于機械、無意義狀態(tài)的學(xué)生往往成為教科書的奴隸，為記憶歷史知識背上沉重的包袱，漸漸失去對歷史的學(xué)習(xí)興趣。由于不具備閱讀能力，學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息，識記、理解、運用都有困難，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高歷史成績的一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起充分重視，并與高

7、中歷史教學(xué)同步進行?！　≡诮虒W(xué)中，我在學(xué)生掌握歷史事件記憶方法與認(rèn)識歷史基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還進一步引導(dǎo)學(xué)生采用語句分析來進行層次閱讀，加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握，特別是對課題及節(jié)目等進行語句分析，使學(xué)生能從整體上把握歷史線索，并進一步明確每一章節(jié)在教材及歷史發(fā)展中的地位和作用。如《世界近現(xiàn)代史》上冊目錄中，如果把每一章題目聯(lián)系起來即“資本主義在歐洲興起——資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界——資本主義世界體系的初步形成——壟斷資本主義的形成”，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)世界近現(xiàn)代史就是一部資本主義產(chǎn)生發(fā)展的歷史，再把每一節(jié)的題目與章題結(jié)合分

8、析就能看到資本主義每一發(fā)展階段的特點、成因及影響。另一方面，對節(jié)題進行細化分析也能有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解。如“19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革”從表述上分析出時間、性質(zhì)、方式。因此，教師可以利用語句分析來拓展自己的教學(xué)，從而也能培養(yǎng)學(xué)生變式思維，以便適應(yīng)現(xiàn)代高考改革的需要。　　四、