任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用：本文結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的必要性進(jìn)行分析，并提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用形式?！　￡P(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；應(yīng)用　?。篏462：A：1007-9599(2011)20-0000-01　　Task-drivenMethodApplicationintheputerTeaching　　LiBo　　(ChangchunInstituteofTechnology,puterTeachingCenter,Changchun130012,China)　　Abst

2、ract:Inthispapertheauthorpracticalexperience,theapplicationofputerteaching"task-drivenmethod"toanalyzetheneedandproposedthetask-drivenmethodintheformofputerteaching.　　Keyethod;Application　　為了滿足形勢(shì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)用新方法、新模式，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的

3、復(fù)合型人才。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐表明，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。　　一、采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的必要性　?。ㄒ唬├趯?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，確保一切教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)都圍繞這一任務(wù)中心來完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師的教學(xué)思路開拓，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與努力方向，更利于對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的把握。例如，在學(xué)習(xí)辦公軟件word的高級(jí)排版時(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將原本孤立的知識(shí)點(diǎn)整合，以任務(wù)的方式呈現(xiàn)概念、作用及操作方法，再經(jīng)過教師的講解，在學(xué)生腦海中有了初步認(rèn)識(shí)。以“制作試卷”為具體的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，首先，教師

4、為學(xué)生呈現(xiàn)一份已經(jīng)做好的試卷模式，讓學(xué)生對(duì)試卷產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)；其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析試卷的布局結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)插入數(shù)學(xué)公式、分欄布置、頁眉頁腳等概念有了更為直觀的認(rèn)識(shí)；再次，教師為學(xué)生講解具體的操作辦法。通過這種思考、講解、操作相結(jié)合的教學(xué)方法，更加方便學(xué)生記憶，在教學(xué)中提出學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者易于混淆的地方，確保整個(gè)教學(xué)過程的條理清晰，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生綜合能力。通過實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程圍繞具體任務(wù)來完成，在這一過程中，將任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既掌握了知識(shí)，又提高了能力，

5、真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生自主思考、自主解決，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。　?。ㄈ┨岣邔W(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，可更加明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)生的某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞一個(gè)任務(wù)開展，了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)與操作要點(diǎn)，而將不相關(guān)知識(shí)暫時(shí)放到一邊。這樣，就可避免教學(xué)的盲目性、隨意性。隨著學(xué)生能力的不斷提高，任務(wù)難度也適當(dāng)增加，逐步擴(kuò)展任務(wù)的廣度與深度，與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)。通過由簡(jiǎn)到繁、由易到難的任務(wù)

6、設(shè)計(jì)，不斷向?qū)W生呈現(xiàn)全新知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，保證教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量?！　《?、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用　?。ㄒ唬┨岢鋈蝿?wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)是確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利實(shí)施的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)置任務(wù)。在選擇任務(wù)時(shí)，應(yīng)突破教材的邏輯順序限制，融合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、可行、開放的任務(wù)環(huán)境。在提出合理任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供積極的支持因素。教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

7、目標(biāo)。這樣，在良好的課堂氛圍中，既可完成既有任務(wù)，又可提出下一階段的任務(wù)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“任務(wù)”是連接計(jì)算機(jī)教學(xué)的紐帶，教師通過為學(xué)生提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境，將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)巧妙地納入其中，讓學(xué)生在不知不覺中提高了能力，為任務(wù)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。　?。ǘ?shí)施任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)方法、思維方式等發(fā)揮重要作用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們通過交流合作，共同完成任務(wù)。在課堂中，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，布置各自的任務(wù)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高解決問題的方法與

8、技能，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在各個(gè)小組合作的過程中，教師作為引導(dǎo)者與組織者，不能袖手旁觀，除了給學(xué)生留有足夠的思考與討論時(shí)間和空間，教師也應(yīng)走到學(xué)生之間，把握整個(gè)任務(wù)的進(jìn)展情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，體會(huì)成功的快樂，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)自主探索、自主學(xué)習(xí)的發(fā)