如何培養(yǎng)3~4歲幼兒的口語表達(dá)能力

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1、如何培養(yǎng)3~4歲幼兒的口語表達(dá)能力【摘要】幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。怎樣去培養(yǎng)呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言

2、才能得到健康地發(fā)展?！　　娟P(guān)鍵詞】談話氛圍表達(dá)能力基本環(huán)境模仿幼兒交流　　【】G612【】A【】1674－4810（2011）07－0135－02　　　　“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺、感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的關(guān)注。兒童心理的研究成果和長期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期3～4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3～4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3～4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段

3、的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象：3～4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡。有的幼兒能較好地用口語表達(dá)自己的需求；有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對以上現(xiàn)象，結(jié)合自己對語言教學(xué)活動的探討，個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效地促進(jìn)3～4歲幼兒口語的發(fā)展?！　≌勗捠且詫υ捫问竭M(jìn)行的語言交流，即以提出問題及回答問題、講的方式等，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式：一種是日常生活中的談話；一種是有目的、有組織的談話活動?！　∫粍?chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍　　剛剛?cè)雸@的幼兒，由

4、于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們帶在自己的身邊，親近、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語與他們交談，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感和膽怯情緒就會逐漸消失，對老師、同伴產(chǎn)生好感，同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講?！　《谌粘Ｕ勗捴邪l(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力　　日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否、詞匯的掌握情況、語言表達(dá)能力的發(fā)展程度。

5、同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語?！　〗處熗ㄟ^與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力：　　第一，教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平，增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯誤并給予糾正。　　第二，代詞使用混亂。代詞的使用對3～4歲的幼兒來說相對較抽象和較困難。他們分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如：我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽，可他卻說“我要找你媽媽！”針對這種情況，我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流，在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力，指導(dǎo)孩子學(xué)說短句：“這是我的×××

6、”，“那是你的×××”，“這是他的×××”。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對象?！　〉谌Z句不完整、語序顛倒。語句不完整、語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的聯(lián)系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維活動的成果必須用語言表達(dá)出來。讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力?！　≡谟變簣@，同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用。年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞

7、時(shí)，他們就會跟著模仿或糾正同伴的錯誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會傾聽幼兒的交談，及時(shí)糾正幼兒的錯誤發(fā)音或糾正病句，促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展?！　∪彝ブ械娜粘Ｕ勗拰τ變嚎谡Z發(fā)展的影響　　家庭是幼兒日常生活中的主要環(huán)境，同時(shí)，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有豐富詞匯、發(fā)展口語的有利條件。如：幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時(shí)出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒的印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。在教幼兒穿衣服時(shí)，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時(shí)，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、

8、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時(shí)，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時(shí)豐富有關(guān)詞句。　　四做一名善聽的老師　　老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的