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1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力:G623.24:B:1672-1578(2010)07-0162-01 :農(nóng)村小學(xué)生最怕寫作文,多數(shù)農(nóng)村老師最頭痛的也是上作文課和改作文。作為農(nóng)村學(xué)生,生活空間比城市孩子狹小,所以他們的眼界也較之狹窄。絕大多數(shù)學(xué)生寫出來的作文總是那么不盡師意,要么內(nèi)容空洞,要么憑空捏造,要么拿別人的作文抄一遍草草了事,寫作不善于挖掘主題,表現(xiàn)中心,寫不出一個“新”意來。面對學(xué)生的害怕心理,教師可采取引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中找素材、從好文章中學(xué)素養(yǎng)和從自主參評作文中培養(yǎng)興趣等方法,提高學(xué)生
2、寫作能力。 關(guān)鍵詞:寫作能力農(nóng)村小學(xué)生提高 對于農(nóng)村小學(xué)生來說,寫作文是件及其痛苦的事情。就拿我現(xiàn)在所教的50名學(xué)生來講,其中40名學(xué)生談到寫作文其就覺得害怕,另有10名學(xué)生表示寧可去參加苦點(diǎn)累點(diǎn)的勞動,也不愿寫作文了。那如何消除農(nóng)村小學(xué)生寫作的害怕心理,怎樣激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情和興趣,從而提高寫作能力呢?愛因斯坦說:“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師,最大的動力。”興趣是推動學(xué)生主動探索的原動力,是一種非智力因素,學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了興趣,才能充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)過程中處于高度自覺地能動狀
3、態(tài)。所以,提高寫作能力可從以下幾點(diǎn)著手:一、向生活取材,寫真情實(shí)感的作文 葉圣陶先生曾說:“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來”,“有了充實(shí)的生活才有好文章”。小學(xué)語文教學(xué)必須立足可內(nèi),面向課外;立足課堂,面向生活,充實(shí)學(xué)生的語言材料,拓寬學(xué)生的寫作范圍?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材?！鞭r(nóng)村的生活說單調(diào)卻也豐富多彩:山村小路上與昆蟲為伴;山里溪邊戲水抓魚;菜園田野嬉耍玩鬧;打豬草、玩泥巴;爬山摘果、下河游泳等等,這些
4、都是農(nóng)村學(xué)生寶貴的童年經(jīng)歷,也是最好最真實(shí)的寫作素材。 教師不可到教學(xué)作文時才讓學(xué)生搜腸刮肚地想素材,而在平時就要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的有趣的事,并以隨筆或日記的形式記錄下來,讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個豐富、龐大的“素材庫”。這樣,學(xué)生在習(xí)作中“如同說話一樣,心中所積蓄,不吐不快”。便不會感到無話可說,自然會下筆千言,有感而發(fā),如此學(xué)生習(xí)作時才會像葉圣陶老先生說過的“通常作文,胸中先有一腔積蓄,臨到執(zhí)筆,拿出來就是,自然得很。” 到生活中取素材可嘗試一下幾點(diǎn)方法:①好玩的游戲——玩了寫。游戲是兒
5、童最喜愛的活動,在游戲中,兒童精神是歡樂的,思維是敏捷的,語言是流暢的。玩了游戲之后寫作文,學(xué)生就不會無話可寫了。②細(xì)節(jié)的觀察——看了寫。小學(xué)生還不善于觀察,特別是日常生活中細(xì)節(jié)的觀察習(xí)慣尚未養(yǎng)成,導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到,豎著耳朵聽不著”。因此,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,就能找到很多新穎的寫作素材。③有趣的耳聞——聽了寫。其實(shí)農(nóng)村小學(xué)生的生活猶如萬花筒,五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往,在菜場聽人們吆喝,在家里聽父母講一天的見聞等等,這些都不失為作文的好材料。 二
6、、以課本為范學(xué)習(xí)寫作的方法 小學(xué)語文教材和許多小學(xué)生必讀書籍,以及一些優(yōu)秀作文選中有很多文質(zhì)兼美的好文章,不僅蘊(yùn)含著豐富的思想情感,而且有著生動恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,我們可以讓學(xué)生在讀的過程中通過借鑒、遷移,逐步將思想、感情、語言、表達(dá)形式等內(nèi)化為自己的語文素養(yǎng)。 1學(xué)方法。好文章中有很多精彩的語言表達(dá)方法,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移性的運(yùn)用練習(xí),從而提高他們的表達(dá)能力。比如《桂林山水》中有“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是
7、一塊無暇的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進(jìn),岸在后移?！钡木渥?寫出漓江水的特點(diǎn)。在教學(xué)后,可引導(dǎo)學(xué)生模仿這個句子的寫法寫一種事物的特點(diǎn)。 2借內(nèi)容。好文章上的內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣。教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),圍繞一個好文章上的內(nèi)容或一個話題進(jìn)行討論,寫出自己的真實(shí)感受,這樣不僅達(dá)到了讀的目的,更豐富了寫的內(nèi)涵。如教學(xué)《海倫凱勒》后,可引導(dǎo)學(xué)生就“假如你的身邊也有這樣一位‘海倫凱勒’,你會如何對待他?”的話題展開討論并寫話。 3吸取語言精華、積累好詞好句,
8、欣賞精彩片段。閱讀中,注意好詞佳句的積累。閱讀是寫作的基礎(chǔ),要有目的地引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,不管是課文中的,還是課外讀物中的,只要遇到好詞佳句,就把他摘抄下來,是精彩片段就多讀幾遍,讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。教師還要教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語歸類,運(yùn)用同類的詞語進(jìn)行創(chuàng)造性地寫話。如可引導(dǎo)學(xué)生用ABB、AABB、ABAC式的詞語進(jìn)行寫話,啟發(fā)學(xué)生把課外閱讀的知識恰當(dāng)準(zhǔn)確的運(yùn)用到習(xí)作中去,豐富學(xué)生的知識儲備,也激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。 三、活動與寫作結(jié)合起來
