體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。本文首先概述了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，隨后論述了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)把握的四個(gè)特性：親歷性、情境性、實(shí)踐性、情感性，最后以創(chuàng)設(shè)情境為重點(diǎn)，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)常用策略?！　　娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用　　　　一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)概述　　綜合多方學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生為中心、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐與反思相結(jié)合起來(lái)獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)一調(diào)個(gè)體體驗(yàn)對(duì)學(xué)

2、習(xí)的意義，更關(guān)注對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。換而言之，我們可以將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理解為在“經(jīng)歷”中獲得親身的體驗(yàn)和感性的經(jīng)驗(yàn)，并在對(duì)經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)行反思中獲得成長(zhǎng)性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法?！　《?、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)把握的特性　　在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該把握以下幾個(gè)特性：①親歷性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)者要作為學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的因素親身參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中去，親身經(jīng)歷體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的一切，從而感悟知識(shí)的真諦。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)盡力營(yíng)造和諧的氛圍，創(chuàng)造各種條件，讓學(xué)生與學(xué)生之間有充分互動(dòng)、

3、溝通、幫助、討論的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究未知的過(guò)程，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，重演知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。②情境性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的情境性體現(xiàn)在學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程往往是在一定的情境上完成的，要想體驗(yàn)需要有其存在的基礎(chǔ)即情境。在教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)豐富的情境如:生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，知識(shí)探索經(jīng)歷，學(xué)生追求知識(shí)渴望以及成功的喜悅。教師只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)豐富的情境，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。③實(shí)踐性。學(xué)生的實(shí)踐作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)和實(shí)踐不可分，學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐的過(guò)程同樣就是個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)有明確目標(biāo)

4、的自覺(jué)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)和理解，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)內(nèi)容，而運(yùn)用新學(xué)習(xí)知識(shí)技能、思想方法去完成自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，思考和解決問(wèn)題的過(guò)程就是時(shí)個(gè)體的體驗(yàn)過(guò)程，從而獲得體驗(yàn)成功的快樂(lè)。④情感性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)，讓學(xué)生在親歷中感受到直接的、具體的、豐富的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，更有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而產(chǎn)生情感，形成態(tài)度、觀念。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將“情感教育”蘊(yùn)涵于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程之中，倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)的態(tài)度與情感。　　三、小學(xué)數(shù)

5、學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)常用策略　　創(chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)氛圍與體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。筆者認(rèn)為，開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、數(shù)學(xué)交流、知識(shí)應(yīng)用”等策略，本文著重論述創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)策略。　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。要使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近社會(huì)生活與學(xué)生的實(shí)際，我們應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)中的生活”和“生活中的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中

6、處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的知識(shí)都可以應(yīng)用在生活中?！　±?，在《圓的面積》練習(xí)課中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的情境:在一片草地上，一根繩子把一只羊拴在木樁上，羊兒在徜徉地吃草，學(xué)生感到新奇，興趣一下子給調(diào)動(dòng)起來(lái)，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“看到這幅圖，你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”(學(xué)生l:羊最多能走多遠(yuǎn)?學(xué)生2:羊走一圈有多遠(yuǎn)?學(xué)生3:羊能吃到草的面積是多少?)就是這樣一個(gè)學(xué)生生活中的尋常事例，一下子把生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)題變得親切、靈動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境之中，用數(shù)學(xué)的眼光，從數(shù)學(xué)的角度把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題

7、，進(jìn)而解決問(wèn)題。不僅使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！　。?）創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)。兒童對(duì)任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識(shí)，有目的地創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，以直觀的、趣味性強(qiáng)的游戲形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，寓教于樂(lè)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，也可以加深學(xué)生過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)的效率?！　±?在低年級(jí)計(jì)算練習(xí)中采用“郵遞員送信”的游戲:我出示一些寫有各種算式的信件卡片交給學(xué)生，在講臺(tái)上放若干個(gè)寫有答案的信箱。讓學(xué)生

8、扮演郵遞員，邊唱“我是快樂(lè)的郵遞員”邊把算式信件投入相應(yīng)的答案信箱，然后由臺(tái)下“觀眾”判斷郵遞員工作是否合格。學(xué)生在輕松、活潑的情境中享受計(jì)算的樂(lè)趣，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了計(jì)算技能?！　。?）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的問(wèn)題情境是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效方式，因?yàn)閱?wèn)題是思維發(fā)展的方向的動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的問(wèn)題情境，使學(xué)生在面