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《新課程標準下小學數(shù)學課堂教學探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課程標準下小學數(shù)學課堂教學探析李彩(隆堯縣未莊校區(qū)張汪小學河北邢臺055350)中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2012)03-045-02在新課程實施過程中，努力提高學生的數(shù)學能力，激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生參與熱情，提高學生的知識技能，讓學生真正地參與到課堂中來，回歸數(shù)學課堂的木色，就當前新課標下如何搞好課堂教學談一下自己的體會與大家共勉。一、創(chuàng)設(shè)情境，撥動學生思維之弦《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。
2、的確，在數(shù)學教學中，好的問題情境能撥動學牛.思維之弦，激發(fā)求知欲、喚起好奇心，使看似抽象、枯燥的數(shù)學知識富有吸引力，讓數(shù)學課堂充滿詩意。案例：《通分》一課的教學片斷師：下面是小明一家對自家小花園的設(shè)計方案。媽媽：這塊地的種牡丹，種杜鵑。爸爸：這塊地的種桃花，種郁金香。小明：這塊地的種月季，種菊花。師：根據(jù)他們的設(shè)計方案，你知道他們各人最喜歡什么花?為什么？生1:媽媽最喜歡牡丹。因為和相比，它們的分母相同，就比分子，分子大的那個分數(shù)就大，>，所以說媽媽最喜歡牡丹。生2:爸爸最喜歡桃花。因為和相比，它們的分子相同，就比
3、分母,分母小的分數(shù)就大，>,所以說爸爸最喜歡桃花。師：那小明最喜歡什么花？［沒有學生舉手］師：為什么不能做出判斷？生：因為和的分子、分母都不相同，不好比較。師：看來我們過去學過的知識都沒法解決這個問題，今天我們就一起來學習新的知識n通分％這個情境的創(chuàng)設(shè)，既符合學生的心理特征，調(diào)動了學習興趣，又讓學生復(fù)習了同分母、同分子分數(shù)比較大小的舊知。情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動起了學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生冇機會經(jīng)歷"問題情境-建立模型-解釋或應(yīng)用"這-重要的數(shù)學活動過程。二、寓教于樂，揭
4、示數(shù)學的本質(zhì)愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育應(yīng)該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負擔。而課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉(zhuǎn)變，而iL可以讓學生體驗到數(shù)學學習并不是讓人生畏、令人討厭的，而是其樂融融、美妙至極的一件樂事。案例：《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》的教學片斷這節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了三輪兩組同學抽數(shù)排數(shù)的游戲，讓學生在比賽中感悟并總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)大小比較的方法。第一輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從低位到高位排列起來。讓學生逐步懂得，個位、十位、百位上的數(shù)再大，但千位上數(shù)小，這個數(shù)就小。游戲中學生深刻地
5、體悟到數(shù)的大小與數(shù)位的關(guān)系，逐步體會到高位上數(shù)字的決定性作用。第二輪比賽，規(guī)定將每次抽到的數(shù)字依次從高位到低位排列起來。在游戲的過程中，學生領(lǐng)會到，千位上數(shù)大的那個數(shù)就大，千位上的數(shù)相同，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大……讓學生更加深刻地體會到n高位"的決定性作用。第三輪比賽，規(guī)定每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。這樣，不但使學生對比較大小與數(shù)位及每一位數(shù)字大小的關(guān)系冇比較深刻、全面的認識，又培養(yǎng)了他們思考問題的縝密性。這個案例中教師將整堂課的知識點巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總
6、結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。正所謂”課伊始，趣己生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存"。學生在活動中有感而發(fā)，活動讓學生更高效、活潑地掌握和內(nèi)化了數(shù)學知識。激發(fā)了學生的學習積極性，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探宄和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”使數(shù)學活動寓教于樂，讓學生在活動中感悟數(shù)學、總結(jié)方法、揭示數(shù)學的本質(zhì)，使思維更加靈動、活躍。三、加強思維交流，培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和概括性。"思維從問題開始"，在課堂教學中，教師巧妙地設(shè)置科學的問題，是
7、師生間進行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認識產(chǎn)生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發(fā)學生學4的興趣，促進思維，提高課堂教學的效率。案例：《圓的面積》練習課教學片斷教師出示習題：用一根31.4米長的繩子，在草地上圍出一個平面圖形，怎樣圍面積最大？生1:平面圖形我們學過的太多了，有長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形和圓形。生2:要使圍成的圖形面積最大，三角形和梯形肯定不劃算，因為計算它們的面積都要除以2。師：若圍成平行四邊形呢？生4:也不行，因為S平行四邊形高，若以一條邊為底，那么這條底上對應(yīng)的高一定比這一條邊短，這
8、樣所得的面積肯定比冋底的長方形小。生5:看來只能考慮長方形、正方形和圓形。師：有道理，在這三種平面圖形中，你估計哪個圖形的面積最大?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?互相討論討論！這個案例中教師組織了學生進行了智慧型的對話，很快排除了幾種面積較小的圖形的可能性，將0標鎖定在三種圖形上。再通過進一步放手讓學生去討論，學生很快在對話交流
