新課程下的數(shù)學課堂教學問題探析

《新課程下的數(shù)學課堂教學問題探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、新課程下的數(shù)學課堂教學問題探析馮國平天水師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院【摘要】數(shù)學課堂教學是落實課程目標的主陣地。在新課程的實施過程中，只有正確對待對數(shù)學課堂教學的認識、教師與學牛及教材三者之間關系的處理、課堂教學目標、課堂教學模式、課堂教學評價這五個方面的問題，課堂教學質量才能夠得到保障，課程目標才能得到真正落實?！娟P鍵詞】新課程數(shù)學課堂教學問題探析【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1674-4810(2010)04-0019-03[Abstract]Mathematicsclassroomteachingisthemai

2、nfronttoimplementcurriculumgoals?Onlycorrectlyhandlingproblemsinmathematicalclassroomteaching,curriculumgoalscanbetrulyimplemented?【Keywords]NewcurriculumMathematicsclassroomteaching數(shù)學課堂教學是數(shù)學教育的主渠道，是落實課程目標的主陣地。只有緊緊抓住課堂教學這一數(shù)學教育的基木環(huán)節(jié)，提高其教育教學質量的水平，課程目標才能得到真正落實。但是，隨著新課程的實施

3、，由于對新課程下課堂教學方面的一些問題理解的不到位，出現(xiàn)了很多不和諧的音符。木文將對數(shù)學課堂教學的一些問題進行探析，期望能夠對提高新課程下數(shù)學課堂教學的效率發(fā)揮一定的作用。一對數(shù)學課堂教學的認識問題隨著新課程的實施，數(shù)學課堂教學的內涵正發(fā)牛著根木性的改變。在傳統(tǒng)教學中，課堂教學就是教師施“教”，講解是施教最重要、最根木的方式，講解知識是教師的天職，不講就沒有盡到教師的職責。新課程下的數(shù)學課堂教學則更加強調學牛的主動性、獨立性、體驗性和問題性，學生是課堂教學的主體，教師是學牛學習的組織者、引導者與合作者。教師要根據(jù)學牛的實際狀況和發(fā)展

4、需要創(chuàng)造性地設計課堂教學活動，在具體實施教學方案的過程中也要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)不斷地進行調整。在這樣的課堂上，必要的講解還是必須的，關鍵是教師必須明確講什么，何

5、］寸講，如何講。通過教師有效的引導和精彩的講解，全面開發(fā)學生的數(shù)學思維，使數(shù)學課堂教學真正成為數(shù)學思維活動過程的教學?！皵?shù)學”和“教育”是數(shù)學教育不可分割的兩個方面。把“數(shù)學”還是“教育”放在教學的首位，是衡量數(shù)學教育發(fā)展水平的一個重要標志。我國傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學是以傳授嚴格的數(shù)學定義、公式、法則、定理、算法為主，強調對數(shù)學知識的掌握和解題的熟練程度，認為解題能力強就是

6、數(shù)學學得好。這導致了將數(shù)學教育的重點放在了“數(shù)學”上。新課程的實施就是要改變這一被動局面，實現(xiàn)由“數(shù)學”首位向“教育”首位的轉變。因此，數(shù)學課堂教學應該是以數(shù)學內容的學習為載體，促進學生的全面發(fā)展。即學生不僅要很好地掌握所學的數(shù)學知識，更要在數(shù)學知識的學習過程中獲得數(shù)學思維水平、問題解決能力、自學能力和情感態(tài)度、價值觀等方面的全面發(fā)展。這正是新課程所倡導的“過程與結果相統(tǒng)一”的真諦，是數(shù)學課堂教學的精髓。對數(shù)學課堂教學內涵的深入理解，必然導致教師數(shù)學課堂常規(guī)教學行為的改變：（1）數(shù)學課堂的知識結構將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，形成教科

7、書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產(chǎn)生的新知識的三維課堂知識結構。課堂知識結構的變化，將改變傳統(tǒng)的課堂面貌。但這并不是說教師作為知識傳授者的角色被淘汰了，而是說它不再是教師惟一的角色。（2）課程傳授知識的變化，決定了教師課堂控制方式的變化。教師課堂控制方式將由傳統(tǒng)的“結構化”、“封閉式”的權力型控制方式轉向“非結構”、“開放式”的控制方式，這是一種生成式、可持續(xù)發(fā)展式的控制方式。（3）在以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代課堂上，教師也應形成相應的課堂教學經(jīng)驗：通過相互矛盾的現(xiàn)象引起學生認知的不平衡，引導學生完成問題解決的探究活動

8、，監(jiān)測他們發(fā)現(xiàn)后的反思；教師引發(fā)并適應學生的觀念，參與學生開放式的探究，引導學生掌握真正的數(shù)學研究策略、方法和步驟；關注學生在數(shù)學探究活動中情感態(tài)度和價值觀的變化。二課堂教學中，教師、學生、教材三者關系的處理問題教師、學生、教材是構成教學活動的三個最基本要素，缺-不可。恰當處理三者之間的相互關系，對現(xiàn)代數(shù)學課堂教學具有特別重要的意義。1?師生關系新課程的實施強調關注學生數(shù)學學習的興趣和能力，加強課程內容與學生生活及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習習慣，注意培養(yǎng)學生搜集和處理數(shù)學信息的能力、數(shù)學交流能力、合作

9、學習能力。因此，變“教”的課堂為“學”的課堂是當前課堂教學改革的基本方向。傳統(tǒng)“師道尊嚴”的師生關系顯然不能適應這種變革，構建民主和諧、平等互重的新型師生關系是實現(xiàn)這種變革的前提和基礎。在新型的師生關系下，師生互相依存，各自把對方作為