生本教育的教師觀-從“師本”到“生本”

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1、生本教育的教師觀:從“師本”到“生本”這段時(shí)間我細(xì)讀了郭思樂教授的《知識激揚(yáng)生命》一書.頗有感觸。從中領(lǐng)悟到在教學(xué)中為促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會學(xué)，使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，就像在點(diǎn)燃火把，而不像過去那樣滿堂灌。這就決定了教師可以成為“生命之牧者”。生本教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終是依靠生命自身.所以在教學(xué)中一定要一切為了學(xué)生，充分尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生.由此我就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從問題的設(shè)計(jì)到問題的解決、從融洽的課堂

2、氛圍到學(xué)生思維本質(zhì)的培養(yǎng)等方面談?wù)勼w會?！　∫?、認(rèn)清“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的內(nèi)涵　　“思想是行為的先導(dǎo)”，改變教師的認(rèn)識和心態(tài)是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵和必要保證。我認(rèn)為：“減負(fù)”決不是教學(xué)簡單化，必須把握好減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，片面地追求“減輕書包重量”、“減少作業(yè)數(shù)量”等表面現(xiàn)象，還是難以實(shí)現(xiàn)“質(zhì)的飛躍”，“減負(fù)”決不意味著降低對學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求以降低教育教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)。　　“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)該包括兩方面：老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要講究“輕負(fù)高質(zhì)”。老師與學(xué)生的“工作量”不僅都要減輕，心理壓力也要逐漸減少。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)

3、動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”是必然結(jié)果?！　《⑤p負(fù)擔(dān)高質(zhì)量科學(xué)提質(zhì)的探索與實(shí)踐　?。ㄒ唬?、問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動的特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的背景材料，從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情，實(shí)物，實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動中來.例如，我在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境：我在購物時(shí)，甲商場提出的優(yōu)惠銷售方法是：所有商品按八五折銷售，而乙商場提出的優(yōu)惠方法是：凡一直性購滿20

4、0元商品可領(lǐng)取八折貴賓卡，請同學(xué)們幫老師出出主意，我究竟到哪家商場購物實(shí)惠？問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性很好的被調(diào)動起來.　?。ǘ?、問題的解決要重視生本。教學(xué)中要貫徹“生本理念”，突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程,實(shí)現(xiàn)真正的生本.我在教學(xué)一元二次方程時(shí)，是這樣安排教學(xué)程序的：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了一元二次方程的概念、解的特征后，馬上出示了課本例題：　　解一元二次方程　　例1例2　　要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，解答上面的

5、問題.安排了十分鐘時(shí)間.并同時(shí)讓兩位學(xué)生在黑板上解答了這兩個(gè)一元二次方程.黑板上解答的兩位同學(xué)與課本上的解答相同，都選擇的比較簡便的方法.我問道：你們還有沒有別的方法解答這兩個(gè)一元二次方程？生甲：例1，我用的是平方差公式，我把25移到方程的右邊變?yōu)?的平方，再用生平方差公式解.生乙：例2，我是兩邊同時(shí)除以后得到=3從而得解.生丙：例題2中，我是把3移到方程的右邊后用提公因式法求解.生?。豪?，我是先把平方展開再合并，再用求根公式解.我聽了上面四位同學(xué)的解題方法后，我進(jìn)行了小結(jié)：在黑板上解題的兩位同學(xué)所選擇的方法是最便捷的，我們解題時(shí)一定要選擇最便捷的方法

6、.生乙的方法漏解啦。然后我進(jìn)一步提問：為什么呢？解一元二次方程的基本思想是什么？同學(xué)們能總結(jié)出解一元二次方程的步驟嗎？分小組討論（四人一組），安排了8分鐘的時(shí)間，討論后每組派一名代表發(fā)言說出討論的結(jié)果.借助于上面的討論，學(xué)生能夠得出解一元二次方程的基本思想是降次，轉(zhuǎn)化為一元一次方程來解，借助于課本和討論能得出解一元二次方程的基本步驟.學(xué)生講的雖然不是很精練，但基本步驟出來了.我略加點(diǎn)評和歸納，知識就比較完整了.這一設(shè)計(jì)有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，通過對例題的反復(fù)討論，彰顯了問題實(shí)質(zhì)，同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積

7、極主動學(xué)習(xí)的生本教育.　?。ㄈ?、營造和諧的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)生本。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、尊重學(xué)生的勞動、尊重學(xué)生的成績.學(xué)生的知識解答有缺陷也不批評，只提醒，“你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見”，通過學(xué)生自己的反思，獲得問題的答案.學(xué)生有了成績，一定要及時(shí)表揚(yáng)和肯定.“成績”不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚(yáng)，用“你真不錯(cuò)，太棒了，這個(gè)主意很好等”話語來激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?！　。ㄋ模?、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主

8、觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì).我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識