學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見

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1、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見一切科技成果的產(chǎn)生都于創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能國(guó)富民強(qiáng)，而國(guó)家的富強(qiáng)必須依靠素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。然而，人的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就形成的，必須從小培養(yǎng)。下面筆者談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　∫弧⒋竽懴胂?，激發(fā)興趣　　愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”沒有豐富大膽的想象，就沒有愛迪生一千多項(xiàng)發(fā)明，由此可見想象力的重要性。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要引導(dǎo)他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。例如，我在教《海灘上的雕塑》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)

2、節(jié)：課文的第6、7、8、9自然段寫道：　　——挖呀，挖出一條浩蕩的大運(yùn)河！　　——掘呀，掘一個(gè)澄澈的人工湖！　　——堆呀，堆出幾座大山！　　——壘呀，壘出全新的家園！　　……　　我對(duì)學(xué)生們說，這些句子寫出了“我們”在海灘上創(chuàng)作的雕塑，可文中的省略號(hào)是什么意思？學(xué)生很快明白省略了其他樣子的雕塑。我讓學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊想，你還能創(chuàng)作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子寫下來嗎？問題一提出，學(xué)生們有的皺眉思索，有的拿筆試寫，不多時(shí)他們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生寫道：　　——圍呀，圍出一座美麗的花園！　　——鋪呀，鋪出一條金色的地毯！　　——刨呀，刨出一個(gè)清澈的池塘！　　——筑呀，筑出一個(gè)萬里長(zhǎng)

3、城！　　……　　學(xué)生邊讀邊想，越想越多，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。再如，我教《父親樹林和鳥》一課時(shí)，讓學(xué)生觀看“父親觀察樹林”的投影片后思考：“圖上的父親是怎樣觀察樹林的？”學(xué)生認(rèn)真觀察后展開了合理的想象。有的學(xué)生說：“父親上上下下望了又望。”有的學(xué)生說：“父親一會(huì)兒踮著腳望了又望，一會(huì)兒彎著腰望了又望?！蔽矣謫枺骸罢l能學(xué)著做父親的動(dòng)作？”學(xué)生們爭(zhēng)著要表演父親的動(dòng)作，積極性很高，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，學(xué)生的想象越豐富，創(chuàng)新思維的成分就會(huì)越多，創(chuàng)新能力就能得到更多的發(fā)展?！　《?、質(zhì)疑問難，激活思維　　愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！卑透β宸蛘f：“懷疑是探索的

4、動(dòng)力，創(chuàng)新的前提?！碧岢鰡栴}能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的思維更加活躍。教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，思考解決問題的辦法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。例如，教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：齊威王和田忌第一次賽馬時(shí)，孫臏觀察到“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”，于是就讓田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，贏了第二次比賽。那么，是不是有了“快不了多少”這個(gè)條件，調(diào)換順序后就一定能夠轉(zhuǎn)敗為勝呢？問題一提出，學(xué)生們個(gè)個(gè)皺眉思索，不多時(shí)，學(xué)生們就爭(zhēng)著回答。有的學(xué)生說，一定能轉(zhuǎn)敗為勝；有的學(xué)生說，不一定能轉(zhuǎn)敗為勝。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生再思考：到底能不能轉(zhuǎn)敗為勝

5、，請(qǐng)大家再讀讀書，擺擺馬卡片，仔細(xì)研究一下。此時(shí)，學(xué)生們邊讀書，邊擺馬卡片，解答問題的興趣更濃了，他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。幾分鐘后，有的學(xué)生邊擺弄馬卡片邊說，不一定能轉(zhuǎn)敗為勝，因?yàn)槿绻R威王發(fā)現(xiàn)田忌用下等馬對(duì)自己的上等馬時(shí)，他也以其人之道還治其人之身，用自己的下等馬去對(duì)田忌的上等馬，再用自己的中等馬對(duì)田忌的中等馬，田忌還不是照輸不誤嗎？聽了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)舉手反駁。有的學(xué)生說，齊威王沒有發(fā)現(xiàn)田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序，更不可能自己調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，我們從齊威王“心慌了”“目瞪口呆”等詞語可以看出齊威王看不起田忌，是個(gè)很驕傲的人，不會(huì)發(fā)現(xiàn)田忌換馬，更不會(huì)采取對(duì)策。學(xué)生發(fā)言異常

6、積極。這樣不但使學(xué)生更深刻地理解了文章內(nèi)容，而且更有效地培養(yǎng)了他們提出問題、解決問題的能力?！　∪?、課外活動(dòng)，提供機(jī)遇　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展適宜的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語文活動(dòng)中得到充分地發(fā)展。例如辦手抄報(bào)，開展手抄報(bào)比賽活動(dòng)；出黑板報(bào)，看一看誰的內(nèi)容更豐富、更新穎、更有創(chuàng)意；演課本劇，比一比誰演得更形象、更生動(dòng)、更創(chuàng)新……比如，我在教《豬八戒吃西瓜》這篇課文后布置課本劇，讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行表演。學(xué)生積極性很高，他們自愿組合，自行配角色演練。為了演好課本劇，學(xué)生們一會(huì)兒背臺(tái)詞，一會(huì)兒編動(dòng)作，有的學(xué)生還制作了服裝和道具，課外活動(dòng)課上，學(xué)生們

7、的演出贏得了教師和學(xué)生們的好評(píng)?！　≌Z文課外活動(dòng)充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性和獨(dú)立性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！　】傊?，在語文教學(xué)中，只要我們教師大膽改革教法，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位，鼓勵(lì)他們大膽想象，質(zhì)疑問難，給他們自由創(chuàng)造的權(quán)力和空間，一定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有效地提高他們的創(chuàng)新能力。