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《也談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、也談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用近年來，隨著計(jì)算機(jī)X絡(luò)技術(shù)、多媒體的日益發(fā)展，教育領(lǐng)域也打破了封閉式的死水潭般的教學(xué)狀態(tài)，越來越多地引入多種方式、手段來參與輔助教學(xué)，它們以其鮮明的直觀形象，成為新的教學(xué)資源。由于多媒體課件具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，具有直觀性、互動性、延展性等特點(diǎn)，所以現(xiàn)代多媒體也走進(jìn)了語文課堂，使語文課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。那么，現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在優(yōu)化語文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的一些做
2、法和體會，談些粗淺的看法?！ ∫?、運(yùn)用電教媒體導(dǎo)學(xué)激趣 愛因斯坦認(rèn)為成功的教育在于激發(fā)學(xué)生“對于對象誠摯的興趣和追求真理與理解的愿望”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的直接動力，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深入地去感知、思考、意會，進(jìn)而創(chuàng)造。但是在進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，尤其是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，枯燥的講解或者煽情的演說，往往無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而多媒體課件作為一種新的認(rèn)知工具，以其新穎、生動、有趣、富有美感和吸引力的優(yōu)勢，可以充分滿足
3、學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心?！ ±鐖?zhí)教初三語文第五冊第二單元魯迅先生的散文詩《雪》這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體課件，伴隨著女歌唱家殷秀梅一曲《我愛你塞北的雪》的音樂聲，屏幕上自動換化出幾幅北國雪景和江南雪景圖，老師未曾開口，學(xué)生已被這甜美的歌聲和唯美的雪景深深吸引了，仿佛已身臨其境置身于茫茫的雪原中，并在不知不覺中對南北雪景的差異進(jìn)行著比較，這樣課本還未打開，學(xué)生已帶上了好奇心和問題開始走進(jìn)魯迅筆下的雪景中，這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，比以往枯燥的解說更能感染同學(xué)，自然收到了意想不到的效果?！?/p>
4、 二、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)情境指“教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率”。它具有直觀形象性、情知對稱性、智能暗示性、意象相似性等特征。多媒體為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過提供圖片、視頻、聲音等多種媒介，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識，變?yōu)闊o意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。讓學(xué)生聽
5、聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生心曠神怡的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性?！ ±纾斫庀笳饕饬x是初中語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對物與志的關(guān)系把握比較困難。運(yùn)用多媒體這個(gè)問題就比較容易解決。如在教初三語文第五冊第二單元高爾基的《海燕》一文時(shí)，當(dāng)品讀到第四段到第六段描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨到來之前表現(xiàn)出的各色形態(tài)，讓學(xué)生理解海鷗、海鴨、企鵝的象征意義時(shí)，首先讓學(xué)生觀看了一個(gè)簡短的企
6、鵝走路的動畫，而后一步步地給企鵝加上眼鏡、燕尾服、文明棍，學(xué)生一下子體會到企鵝象征著紳士。當(dāng)學(xué)生們對動畫中肥胖的企鵝挪著臃腫的身子走路的姿態(tài)忍俊不禁時(shí)，另一幅畫面緊接出現(xiàn)：伴隨著貝多芬扣人心弦的《命運(yùn)》交響曲，在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，一群海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔著，一會翅膀碰著波浪，一會又箭一般沖向?yàn)踉?，它們叫喊著……看到這幅畫面時(shí)學(xué)生已將勇敢的海燕與前面企鵝等膽怯的水鳥們作了自然的比較，海燕的勇士形象也就水到渠成的在學(xué)生的頭腦中形成，從而很好地達(dá)到了預(yù)期目的。 運(yùn)用現(xiàn)代
7、技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的魅力所在?！ ∪?、運(yùn)用電教媒體加大課堂容量 在語文課堂教學(xué)中，有些文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，而多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活，讓學(xué)生由抽象的認(rèn)識，變?yōu)樯鷦拥母行缘睦斫夂腕w會。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評論等等?！ ±矛F(xiàn)代教學(xué)手段，還可以節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在思考、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在
8、教《雪》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生尋找描寫南北方雪景各自總的特征和具體表現(xiàn)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時(shí)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行投影顯示，這樣兩者之間的差異就很形象地比較出來了，江南的雪給的感覺是“美艷、絢麗、有趣富有生機(jī)的，但她的這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久”，而北方的雪是“死掉的雨，是雨的精魂”，體現(xiàn)出了獨(dú)立的個(gè)性和斗爭的激情以及獻(xiàn)身的精神。魯迅先生敢于直面慘淡的人生，具有不甘沉淪、昂揚(yáng)向上、執(zhí)著抗?fàn)幍娜松^形象地展現(xiàn)在
