在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視思維能力的培養(yǎng)

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1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視思維能力的培養(yǎng)　重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力。實(shí)行以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)行之有效的方法?！　￡P(guān)鍵詞　思維能力　意識(shí)　興趣　方法　　思維能力是一切能力的核心，它是通過(guò)對(duì)事物的表象和感知進(jìn)行分析、概括、歸納而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。一個(gè)人思維能力的強(qiáng)弱不僅與知識(shí)理論水平有關(guān)，而且與思維方式有關(guān)。我經(jīng)過(guò)十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育一定程度上導(dǎo)致了無(wú)意義的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致了低水平的重復(fù)訓(xùn)練。只

2、有重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。我運(yùn)用多種方法對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，收到了良好的成效?！　∫?、激發(fā)興趣，增強(qiáng)思維意識(shí)　　興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去追求、探索。在數(shù)學(xué)教材中，有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的理論性及系統(tǒng)性比較強(qiáng)，概念、法則抽象，公式也比較枯燥，因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的探究式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)行之有效的方法?！　≡诮虒W(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，首先通過(guò)教具演示什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用小棒

3、擺一個(gè)長(zhǎng)方形，量出求周長(zhǎng)所需的數(shù)據(jù)，由此訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性。接著出示一個(gè)長(zhǎng)7厘米、寬5厘米的長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算它的周長(zhǎng)。學(xué)生在課堂上熱情很高，參與積極性強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后地講述自己的想法。部分學(xué)生列出了“7375＝20(厘米)”的算式，另一部分學(xué)生列出了“7×23×2=20(厘米)”的算式，少數(shù)學(xué)生列出了“(73)×2=20(厘米)”的算式。通過(guò)比較，學(xué)生掌握了大家都認(rèn)為較好的方法。這樣的教學(xué)安排，使學(xué)生真正經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生與形成過(guò)程，突出了學(xué)生的主體地位，收到了良好的教學(xué)效果?！　《⑦\(yùn)用類比，培養(yǎng)思維能力　　類比方法是根據(jù)兩類

4、物質(zhì)之間一些相似性質(zhì)從而推導(dǎo)出其他方面知識(shí)的推理方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用類比方法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種非常重要的方法?！　≡诟吣昙?jí)奧數(shù)培訓(xùn)班上教學(xué)了行程問(wèn)題后，出示了這樣一題：“已知客車每小時(shí)行駛60千米，貨車每小時(shí)行50千米。現(xiàn)在兩車同時(shí)從相距200千米的甲、乙兩地，沿甲、乙兩地所在的直線出發(fā)，經(jīng)過(guò)2小時(shí)后兩車相距多少千米?”　　由于題中未說(shuō)明行駛方向，所以兩車出發(fā)2小時(shí)后相距的路程并沒有唯一答案，因此，我組織兩個(gè)學(xué)生在教室中按4種情況進(jìn)行了演示：①兩個(gè)學(xué)生同時(shí)相向而行；②兩個(gè)同學(xué)同時(shí)相背而行；⑥兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，

5、走得快的同學(xué)在前；④兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向同一方向而行，走得慢的同學(xué)在前。這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生這道題應(yīng)該如何進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生很快得出，這道題應(yīng)分以下4種情況進(jìn)行討論：　　(1)兩車同時(shí)相對(duì)而行，相遇后又拉開距離：　　(6050)×2－200=20(千米)　　(2)兩車同時(shí)相背而行：　　(6050)×2200－420(千米)　　(5)兩車同向而行，客車在前面貨車在后面：　　60×2200　　50×2－220(千米)　　(4)兩車同向而行，貨車在前面客車在后面：　　50×2200－60×2＝180(千米)　　三、聯(lián)系實(shí)際，注重思維實(shí)踐　　

6、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練必須緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際來(lái)展開和深化，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，開發(fā)他們的創(chuàng)造智能?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐是思維的載體，是訓(xùn)練的基地，是創(chuàng)造的搖籃。因此，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是決定教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵所在?！　〗虒W(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，給出如下問(wèn)題：“小明讀一本180頁(yè)的故事書，前3天讀了全書的1/5，照這樣計(jì)算，讀完這本故事書需要幾天?”　　把這道題要盡可能地給出多種解答方法：　　歸一法：180÷(180×1/5÷5)；　　方程法：設(shè)需χ天，180÷χ=180×1/5÷3；　　分?jǐn)?shù)法：3÷1/5……　　這樣不僅使學(xué)生

7、掌握了解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的常用方法，而且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)了歸一、倍比、方程等有關(guān)知識(shí)，收到了“精講一題、帶動(dòng)一片”的效果，活躍了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了創(chuàng)造性思維的實(shí)踐訓(xùn)練?！　≡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解答問(wèn)題的能力。每一個(gè)教育工，一定要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、豐富多彩的創(chuàng)新氣氛；為學(xué)生提供思考、探索和創(chuàng)新的具有開放性和選擇性的最大空間。我們要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科技發(fā)展所需要的人才。