高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索

《高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、精品文檔高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10精品文檔高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10精品文檔高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10精品文檔高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10精品文檔高職英語(yǔ)教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10

2、/10精品文檔合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)．本文通過對(duì)合作互助式教學(xué)模式及理論的探究，來說明高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感．論文關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué),合作學(xué)習(xí),理論及模式
迄今為止的教育教學(xué)工作主要存在兩種潮流或傾向。一種是傳統(tǒng)的以教師為中心的“管理’方式；一種是現(xiàn)代的以學(xué)生為中心的“開放”方式。長(zhǎng)期以來我國(guó)的教育中主要是前一種模式，這種以教師為中心的傳統(tǒng)的課程環(huán)境下，學(xué)生主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和以成績(jī)作為唯一衡量

3、標(biāo)準(zhǔn)的單方面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中有一句名言說得好：“未來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而不知道如何學(xué)習(xí)的人?！焙茱@然，單純追求知識(shí)掌握的人將不是未來社會(huì)需要的人才，即使是掌握了知識(shí)和技能的人也不能真正算得上是未來人才。只有那些真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人才能享受終身教育，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就是自我學(xué)習(xí)自我教育上的與時(shí)俱進(jìn)。隨著“科教興國(guó)’戰(zhàn)略的提出，我國(guó)開始新一輪的課程改革，要求以學(xué)生發(fā)展為中心，要求以合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)為主讓學(xué)生進(jìn)行自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。本文力圖以學(xué)生和老師共同提出的問題為切入點(diǎn)和導(dǎo)向，以小組互助合作式學(xué)習(xí)為主體，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自

4、我測(cè)評(píng)等方法，通過課堂教學(xué)實(shí)踐來探索出一條能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)素質(zhì)，并使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面均得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。
一、互助式教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)
小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，科學(xué)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它與下面教育心理學(xué)理論密切相關(guān)：
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
該理論認(rèn)為知識(shí)不是通過教師的傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助與他人的協(xié)助與商討，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)的意義建構(gòu)方式獲得的，因而，“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。在教學(xué)

5、設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)是個(gè)體積極主動(dòng)的建構(gòu)過程：建構(gòu)過程是雙向的：建構(gòu)的多元化。
合作學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)在建構(gòu)主義的英語(yǔ)教學(xué)中得到了普遍的重視，學(xué)習(xí)的過程是一種分享，一種肯定，透過同學(xué)之間的相互討論、辨證、澄清而建構(gòu)出自己的知識(shí)體系：許多的學(xué)習(xí)和知識(shí)的建構(gòu)是透過社會(huì)互動(dòng)，由老師和同學(xué)共同參與解題。
因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)指學(xué)生自己建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)的活動(dòng)，在英語(yǔ)活動(dòng)過程2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨(dú)家原創(chuàng)10/10精品文檔中學(xué)生與教材及教師產(chǎn)生相互作用，形成了英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展了情感態(tài)度和思維等方面的品質(zhì)?！霸趯W(xué)校學(xué)習(xí)的情景下，教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)具

6、有重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教師教學(xué)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)。
人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義心理學(xué)的基本理念是：第一，要了解人，研究人必須從整個(gè)人著眼。心理學(xué)探討的應(yīng)該是完整的人。人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的基本原則必須尊重學(xué)生，重視他們的意愿、情感和觀念：必須相信人都能教育自己，并認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)人的潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展。據(jù)此，人本主義的倡導(dǎo)者創(chuàng)建了“以題目為中心的課堂討論模型”，開發(fā)課堂模型、自由學(xué)習(xí)環(huán)境模型。小組合作學(xué)習(xí)是在批判繼承人本主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它既不過分放縱學(xué)生，也不過分控制學(xué)生，既重視教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦與人的生活

7、經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就會(huì)有成效“”人本主義思潮在各國(guó)數(shù)學(xué)課程中都有滲透。
最近發(fā)展區(qū)理論
前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為“由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的伙伴合作解決問題所確定的潛在水平之間的距離“”。由此可見，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)不僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)之中，同樣也體現(xiàn)在與較強(qiáng)的同伴的合作之中?！胺词≡醋杂跔?zhēng)辯”，通過小組成員之間的爭(zhēng)論、磋商、討論、協(xié)調(diào)等方式，暴露出不充分的推理，導(dǎo)致不平衡，將產(chǎn)生認(rèn)知沖突，隨著問題的解決，而達(dá)成更高質(zhì)量的理解，學(xué)生的