中等職業(yè)教育校企合作實(shí)踐探析

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1、中等職業(yè)教育校企合作實(shí)踐探析：隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的變化，企業(yè)需要大量的中、高級應(yīng)用型技能人才，因而需要探索新的校企合作教學(xué)模式。立足于企業(yè)的需求，改變以學(xué)校為主體的意識，打破學(xué)科系統(tǒng)化的教學(xué)觀，建立以職業(yè)能力為需求的教學(xué)觀，對于提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)相互依托、共同發(fā)展意義重大?！　￡P(guān)鍵詞：企業(yè)需求校企合作職業(yè)能力教學(xué)模式　　　　重慶直轄以來，作為國家發(fā)展戰(zhàn)略改革的前沿陣地，重慶的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化。世界知名企業(yè)的大量入駐，國家級經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)--兩江新區(qū)的成立，都急需大量的、高素質(zhì)的職業(yè)技

2、能人才。重慶市總工會(huì)對部分企業(yè)的調(diào)查表明，重慶企業(yè)職工的文化程度不高，技術(shù)素質(zhì)較低。在生產(chǎn)操作人員中，初級工占27.2％，中級工占45.6％，高級工占19.6％，技師和高級技師占7.6％。從比例可以看出，重慶市既缺乏高級專門人才，也缺少大量中等專業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。作為生產(chǎn)一線工人的培養(yǎng)基地—中等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，在中等職業(yè)教育領(lǐng)域深化職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)?！　榱诉m應(yīng)新形勢下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和企業(yè)對技能人才的需求，教育部2002年以來

3、提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》將其提升到了新的高度，明確提出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！?010年11月27日教育部制定了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010――2012）。重慶市和全國其他地方一樣，都在大力開展形式多樣的校企合作培養(yǎng)模式。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新機(jī)制。促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)

4、業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作?！　∥倚Ｊ侵貞c市級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，建校30多年來為重慶市各行業(yè)培養(yǎng)了大量的建設(shè)人才。在教育實(shí)踐中和中建二航局、九源機(jī)床公司、軌道交通公司、市政工程公司等單位進(jìn)行了較長時(shí)間的合作。　　一、我校校企合作的主要方式是：訂單培養(yǎng)、廠內(nèi)基地等模式。　　1.訂單培養(yǎng)模式　　企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要制定需求“規(guī)格”，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生。企業(yè)根據(jù)自身情況，和學(xué)校共同開發(fā)課程，指派有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的技術(shù)人員到學(xué)校上課或者舉辦講座，學(xué)校也派遣教師參加企業(yè)生產(chǎn)第一線的實(shí)習(xí)實(shí)踐。制定了“實(shí)習(xí)

5、生管理手冊”“駐廠教師工作手冊”“企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理規(guī)定”等操作性文件?！　∮唵闻囵B(yǎng)模式推行以來，學(xué)生入學(xué)就基本有了工作，畢業(yè)就可以就業(yè)。實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)合。教育的實(shí)施由學(xué)校和企業(yè)共同完成，培養(yǎng)和考試內(nèi)容于企業(yè)的需要，開設(shè)為本企業(yè)所需要的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。這種合作方式針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作方式的不足之處在于學(xué)校比較被動(dòng)，培養(yǎng)多少人，什么時(shí)候培養(yǎng)，完全要根據(jù)企業(yè)的需要，學(xué)校缺

6、乏主動(dòng)權(quán)?！　?.廠內(nèi)基地模式　　就是在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場所、實(shí)習(xí)資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員知道學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到車間、教室合一；學(xué)生、學(xué)徒合一；教師、師傅合一；理論、實(shí)踐合一；育人、創(chuàng)收合一。這是我校主要采取的合作模式，學(xué)生能夠把專業(yè)知識快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。　　廠內(nèi)基地模式下，學(xué)生的管理問題比較多。企業(yè)覺得學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)變慢，不能盡快適應(yīng)崗位要求；缺乏責(zé)任心，組織紀(jì)律較差；與人溝通能力較弱，心理承受能力差等不足。有的學(xué)生“理論不行，技能不會(huì)，還不愿學(xué)”。所以學(xué)校與企業(yè)就制定了相應(yīng)的《

7、企業(yè)對實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》，實(shí)習(xí)情況逐漸有所好轉(zhuǎn)?！　〕鲜瞿Ｊ酵?，我校也在嘗試“雙元制”、“企業(yè)杯”技能競賽、企業(yè)家報(bào)告會(huì)等形式來進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。通過幾年的實(shí)踐和努力，收到了良好的效果?！　《?、通過校企合作辦學(xué)形式我們?nèi)〉昧撕芏嘤幸娴慕?jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：　　1.實(shí)施“校企合作”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破　　校企合作培養(yǎng)模式的實(shí)施，滿足了職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足了企業(yè)用人的需求，同時(shí)也滿足了學(xué)生求知、就業(yè)的需求。在課程設(shè)置和教學(xué)方式等方面，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，突出“理論夠用，重在實(shí)踐”理念，合理配置了教育教學(xué)資源，有力地促進(jìn)了職業(yè)

8、學(xué)校技能人才的全面發(fā)展?！　?.實(shí)施“校企合作”，有效地解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)問題　　校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)為學(xué)校提供了技術(shù)上的指導(dǎo)和物質(zhì)上的支持，為學(xué)校提供了生產(chǎn)設(shè)備、教學(xué)資料等。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)直接在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企