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《中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是極其重要的，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。在語(yǔ)文教學(xué)的所有內(nèi)容中閱讀教學(xué)是“重頭戲”，耗時(shí)最多，費(fèi)力最大。那么在閱讀教學(xué)中，如何在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我在閱讀教
2、學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試?！ ∫?、高度重視閱讀課的教學(xué)，改革教法，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面?！ ￠喿x能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)，特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力加以培養(yǎng)。反觀語(yǔ)文閱讀教學(xué)，由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊?，我們過(guò)分地看重“技能”訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能多地得到分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)和提高他們的閱讀能力就成
3、了一句空話。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)思想的交流。清朝人沈德潛在《唐詩(shī)別裁集》中說(shuō)：“古人之言，包含無(wú)盡，后人讀之，隨其性情淺深高下，各有會(huì)心。”由此看來(lái)，語(yǔ)文教師如果把教學(xué)的視角由作品轉(zhuǎn)向?qū)W生（讀者），把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生（讀者）的平等自由對(duì)話上，更能體現(xiàn)閱讀的意義，充分尊重學(xué)生（讀者）“各有會(huì)心”的權(quán)利。 二、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！ ￠喿x是一件讓大多數(shù)學(xué)生感到頭痛的事。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)首先從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合、適量的閱讀教材，所提問(wèn)題要由易到難、由淺入深，可利用教材或制作一些課件，讓學(xué)
4、生帶著強(qiáng)烈的求知欲望興致勃勃地閱讀。選擇的閱讀材料要保證學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，只有讀懂作品才有收獲，在收獲中體會(huì)成功帶來(lái)的快樂(lè)。平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，給學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，內(nèi)容由學(xué)生自由選擇，開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。 三、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力?！ ￠喿x教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能真正完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究“適度”、“梯
5、度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無(wú)法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過(guò)緩，就會(huì)讓人無(wú)法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳摘桃子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效。在七八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的
6、閱讀能力訓(xùn)練。教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，著重分析三者在閱讀過(guò)程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力就能夠得到真正的培養(yǎng)，閱讀水平也能夠得到較大提高?！ ∷?、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！ 〗虒W(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語(yǔ)文課，就想全面提高語(yǔ)文能力，這是很難的，也是不可能的。有人曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的外延相等。”因此，要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接，既要帶領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)生活體驗(yàn)、感悟、印證，又要教育學(xué)生一個(gè)大語(yǔ)文的概念，讓學(xué)生理解生
7、活、品味生活、感悟生活，還要廣泛涉獵、大量閱讀課外書(shū)籍。沒(méi)有大量的閱讀就不會(huì)有閱讀能力提高的可能。魯迅說(shuō)：“大可看看各樣的書(shū)，即使和專業(yè)毫不相干的，也要泛覽?！睂?duì)這一點(diǎn)我們有著廣泛的共識(shí)。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)就充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，并作了規(guī)定：初中學(xué)生的課外閱讀總量不得少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。在“名著推薦與閱讀”中列出了多部古今中外名著?！ ∥濉⒅O熟整體閱讀教法，培養(yǎng)整體閱讀能力?！ ≌w閱讀能力是學(xué)生閱讀能力的具體綜合，也是培養(yǎng)重點(diǎn)。在培養(yǎng)上，可以分為兩個(gè)方面、三個(gè)層次進(jìn)行。兩個(gè)方面具體是指：讀物的整體內(nèi)容和
8、讀物的整體形式。讀物材料的整體內(nèi)容和讀物思想的整體內(nèi)容構(gòu)成讀物的整體內(nèi)容。人、事、景、物、問(wèn)題、主張、見(jiàn)解等方面構(gòu)成讀物材料的整體內(nèi)容。材料整體內(nèi)容的表達(dá)所反映的社會(huì)意義、生活情趣、哲學(xué)道理、道德品質(zhì)等為讀物的整體思想內(nèi)容。讀物的整體形式具體包括問(wèn)題和語(yǔ)言兩個(gè)方面。整體閱讀具體分為三個(gè)層次：篇的閱讀、段的閱讀、句群的閱讀。篇的閱讀范圍包括單元的閱讀、系列叢書(shū)
