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《中職畢業(yè)生的就業(yè)心理分析與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、中職畢業(yè)生的就業(yè)心理分析與對(duì)策 隨著信息技術(shù)的日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向知識(shí)密集型、高精尖技術(shù)型領(lǐng)域調(diào)整，用人單位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。由于高等院校的逐年擴(kuò)招和下崗工人再就業(yè)，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，中職教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。針對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)面臨的許多困難，筆者對(duì)當(dāng)前中職畢業(yè)生的就業(yè)心理進(jìn)行了調(diào)查和分析，并有針對(duì)性地提出解決辦法?！ ∫?、中職畢業(yè)生就業(yè)心理類型 中職畢業(yè)生年齡小、知識(shí)少、經(jīng)驗(yàn)缺、文憑低，屬于典型的就業(yè)弱勢(shì)群體。由于社會(huì)、家庭等多方面的影響，中職學(xué)生就業(yè)心理較為復(fù)雜，歸納起來(lái)主要有以下三種類型：
2、 1.悲觀失望型。部分學(xué)生擔(dān)心就業(yè)壓力大，畢業(yè)后難以找到理想的工作，對(duì)未來(lái)悲觀失望。產(chǎn)生這種悲觀心理的原因和主要表現(xiàn)有四個(gè)方面：第一，知識(shí)缺乏。許多中職學(xué)生是沒(méi)有參加中考，或是中考落榜后被招收入學(xué)的。其中，有的學(xué)生曾受過(guò)處分，或者來(lái)自于特殊家庭（主要指父母離異、家長(zhǎng)下崗、暴力家庭等）。相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在課堂上往往聽(tīng)不進(jìn)去或者根本聽(tīng)不懂，在校兩年半左右的時(shí)間里根本沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)。因此，他們有一種失落感和困惑感，對(duì)將來(lái)的就業(yè)非常擔(dān)憂。第二，理想錯(cuò)位。部分學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏拼
3、搏務(wù)實(shí)、主動(dòng)上進(jìn)的精神，又不能客觀評(píng)價(jià)自己的能力，大事做不來(lái)，小事不愿做，對(duì)工作過(guò)分挑揀，對(duì)學(xué)習(xí)勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果到頭來(lái)一事無(wú)成。第三，就業(yè)目標(biāo)偏位。有的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)脫離實(shí)際，一味要求去工作環(huán)境好、待遇高的單位。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)有的學(xué)生要求到大集團(tuán)、大公司，并且要求專業(yè)對(duì)口。理想與現(xiàn)實(shí)之間的較大差距導(dǎo)致其產(chǎn)生了悲觀心理。第四，學(xué)歷層次低。當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)形勢(shì)不佳，供大于求，許多用人單位順勢(shì)提高就業(yè)門(mén)檻，普通的工作崗位都要求本科以上學(xué)歷，人才需求呈現(xiàn)高學(xué)歷化，使原本就業(yè)難的中職學(xué)生更加失去信心?！ ?.消極依賴型。由于中職畢業(yè)生的年齡
4、相對(duì)較小，生理和心理方面都尚處于斷乳期，具有非常強(qiáng)烈的依賴心理。他們認(rèn)為像就業(yè)等諸如此類的事情應(yīng)該由父母操心，與自己沒(méi)有多大關(guān)系。產(chǎn)生這種依賴心理的原因主要有三個(gè)方面：第一，社會(huì)環(huán)境的影響。一方面，由于中職學(xué)生長(zhǎng)期生活在父母和教師的護(hù)佑之下，自然而然地產(chǎn)生了一種任何事情、任何時(shí)候都依賴父母、依賴教師、依賴他人的習(xí)慣；另一方面，家長(zhǎng)急切渴望兒女成才，在盲目提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)忽略了對(duì)孩子“情商”的培養(yǎng)。第二，缺乏獨(dú)立精神和責(zé)任感。多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在家長(zhǎng)包辦行為籠罩下，沒(méi)有獨(dú)立自主的精神和能力，沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)自己
5、負(fù)責(zé)任的意識(shí)，完全依靠、聽(tīng)從父母的安排，缺乏獨(dú)自進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力。第三，學(xué)習(xí)心態(tài)消極。這部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母或教師，沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，“做一天和尚撞一天鐘”，只求拿到畢業(yè)證書(shū)?！ ?.樂(lè)觀進(jìn)取型。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)充滿了信心，他們相信自己的能力，并保持樂(lè)觀進(jìn)取的健康心態(tài)。其主要原因有以下三個(gè)方面：第一，相信能力致勝。文憑敲開(kāi)就業(yè)之門(mén)，能力改變就業(yè)命運(yùn)。這部分學(xué)生意識(shí)到工作的壓力，并能把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極認(rèn)真，堅(jiān)信“天生我材必有用”，
6、對(duì)未來(lái)充滿了自信。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，并主動(dòng)向老師求教，獲得了扎實(shí)的理論知識(shí)；在教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真思考，虛心好問(wèn)，取得了較好的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。第二，就業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。這部分學(xué)生能夠認(rèn)清畢業(yè)后的就業(yè)壓力，勤奮求實(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身的實(shí)際能力，力求工作崗位目標(biāo)與實(shí)際能力相一致。第三，有較好的社會(huì)關(guān)系或家庭背景。一小部分學(xué)生有良好的家庭關(guān)系，對(duì)未來(lái)的工作崗位已經(jīng)提前有所安排，甚至有的同學(xué)家中自己開(kāi)有公司，就業(yè)崗位 也比較滿意。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理壓力較小。同時(shí)，這部分學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到在今后的工作中更重要的是要憑自己的本領(lǐng)和
7、能力，因而，他們學(xué)習(xí)積極性較高，能夠珍惜大好的學(xué)習(xí)機(jī)遇，主動(dòng)參加各種有益的活動(dòng)，鍛煉自身綜合能力，為今后的工作做好充分準(zhǔn)備。自身?xiàng)l件和必要的家庭關(guān)系相結(jié)合形成了積極的就業(yè)心理。 二、對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)心理的指導(dǎo)對(duì)策 就業(yè)率高低是中職學(xué)校能否生存和發(fā)展的決定性因素。筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理情況制定出相關(guān)的指導(dǎo)對(duì)策。筆者認(rèn)為要幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生能力，重點(diǎn)要抓好以下三項(xiàng)工作： 1.使學(xué)生調(diào)整好就業(yè)心態(tài)。心態(tài)影響思想，思想決定行為，學(xué)生的就業(yè)心態(tài)是否端正，直接影響其就業(yè)行
8、為的成敗。中職學(xué)生既有隨著自己能力提高產(chǎn)生的自大心理，也有因社會(huì)對(duì)職業(yè)教育并不重視而形成的自卑心理；既怕吃苦，又想獨(dú)立自主地干一番事業(yè)。因此，我們必須認(rèn)真分析學(xué)生的就業(yè)心理狀況，既要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立信心，也要幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，廣泛了解
