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《比較閱讀在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、比較閱讀在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究----教學(xué)研究論文-->緒論古詩(shī)詞是一種特殊的文體，從時(shí)間來(lái)看，可以追溯到?jīng)]有文字的遠(yuǎn)古時(shí)代；從語(yǔ)言來(lái)看,它用的是古漢語(yǔ)，字義難懂；從表現(xiàn)形式來(lái)看，它字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)短，富有規(guī)律。所以這導(dǎo)致了當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中的某些實(shí)際問(wèn)題，如教師缺乏古詩(shī)詞的文學(xué)素養(yǎng)，只重視對(duì)詩(shī)詞逐句的解釋?zhuān)鲆暳嗽?shī)詞學(xué)習(xí)的整體性；教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試教育為主，過(guò)分重視背誦和默寫(xiě)，缺乏對(duì)古詩(shī)詞意蘊(yùn)的感受，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)的呆板、枯燥；而古詩(shī)詞作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一部分，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，以豐富詩(shī)詞的積累，增強(qiáng)詩(shī)詞的情感
2、體驗(yàn)，養(yǎng)成主動(dòng)探索語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在日常教學(xué)中教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的研究，自然也忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。其次是對(duì)現(xiàn)行教材的調(diào)查與分析，以《小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)探究》（張藝帆）為例，該研究是以現(xiàn)行教材分析、小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教師教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中如重知識(shí)積累,輕感性體驗(yàn)、教師引導(dǎo)過(guò)多等問(wèn)題提出了改進(jìn)的教學(xué)建議。而蘇艷則以蘇教版的必修、選修課程中古典詩(shī)詞內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)，在分析新課標(biāo)課程理念的基礎(chǔ)上，對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行研究，并探究了多種課堂教學(xué)的實(shí)施策略。[6]除此之外，倪彩英、王東旭等人的研究也都是從教材分析方面著手調(diào)查當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀。.
3、.......第一章比較閱讀的內(nèi)涵與意義一、比較閱讀的內(nèi)涵通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的整理與分析，本文的比較閱讀是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選取課內(nèi)古詩(shī)詞或與其相聯(lián)系的詩(shī)詞或文章，在閱讀、分析的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容或形式等進(jìn)行求同或求異閱讀的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的單篇古詩(shī)詞教學(xué)相比，比較閱讀的運(yùn)用不僅使詩(shī)詞教學(xué)有了“量的增加”，如從一篇詩(shī)詞的學(xué)習(xí)拓展到多篇詩(shī)詞，從文本內(nèi)部的閱讀拓展到文本外部；還有了“質(zhì)的提高”，如準(zhǔn)確的把握詩(shī)詞特點(diǎn)，系統(tǒng)的梳理詩(shī)詞，進(jìn)行詩(shī)詞間的遷移運(yùn)用等。二、比較閱讀的應(yīng)用意義其次，在閱讀教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀
4、興趣外，也要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，因?yàn)橹痪窒抻诮滩闹械牧攘葞灼谋臼沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要；而隨著學(xué)生閱讀量的上升，閱讀的質(zhì)量也要有所追求，不能無(wú)目的、沒(méi)有效率的閱讀，如要充分抓住文本特點(diǎn)，在字斟句酌中，加深閱讀體驗(yàn)，豐富對(duì)文本的認(rèn)知或者為學(xué)生補(bǔ)充與課文相關(guān)的書(shū)籍資料，擴(kuò)大學(xué)生閱讀時(shí)的關(guān)注點(diǎn)，以做到新舊知識(shí)的梳理與聯(lián)系。比較閱讀方法的應(yīng)用，既保證了閱讀的“量”，又保證了閱讀的“質(zhì)”，如讀到老舍的《草原》時(shí)，以為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到《北京的春節(jié)》、《濟(jì)南的冬天》，試比較同的三篇課文的寫(xiě)作風(fēng)格等；會(huì)聯(lián)想到古詩(shī)中的《草》，試比較兩種“草”有什么區(qū)別
5、等?？傊容^閱讀的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，也使學(xué)生掌握了新的閱讀方法，這為學(xué)生閱讀能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二章比較閱讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)施依據(jù)...........................11一、古詩(shī)詞教學(xué)的要求........................11二、古詩(shī)詞選文及分析...............12（一）古詩(shī)詞選文情況...................12（二）古詩(shī)詞選文分析.......................15第三章比較閱讀的實(shí)施建議................................17一
6、、比較閱讀的范圍.....................................17（一）課內(nèi)古詩(shī)詞比較.........................17（二）課內(nèi)與課外古詩(shī)詞比較.....................18二、比較點(diǎn)的確定...............................18（一）比較點(diǎn)的選取原則..............................19（二）古詩(shī)詞中的比較點(diǎn)......................20三、比較閱讀的方法運(yùn)用....................26（一）求同比較....
7、..............27（二）求異比較.........................27（三）教學(xué)策略.........................29四、比較閱讀實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題.................32（一）正確認(rèn)識(shí)比較閱讀.................32（二）夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)............................33（三）加強(qiáng)教師的語(yǔ)文素養(yǎng)..............................34結(jié)束語(yǔ)...................................36第三章比較閱讀的實(shí)
8、施建議一、比較閱讀的范圍《偶成》中的“
