資源描述：
《【大學(xué)生就業(yè)難論文】淺析大學(xué)生就業(yè)難的文憑信號以及政策建議》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、【大學(xué)生就業(yè)難論文】淺析大學(xué)生就業(yè)難的文憑信號以及政策建議摘要：本文針對當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)難問題結(jié)合人力資本理論中的文憑的信號功能經(jīng)過研究、分析，對大學(xué)生就業(yè)難問題給出了合理的解釋，并在此基礎(chǔ)上提出了政策建議。關(guān)鍵字：大學(xué)生就業(yè)難文憑信號政策建議隨著1999年中國的高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生逐年增長（如圖1），大學(xué)入學(xué)率不斷提高，大量的畢業(yè)生涌入勞動力市場，對勞動力市場造成了極大的沖擊，大學(xué)生就業(yè)越來越難，而用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求也越來越高。本文主要針對此現(xiàn)象，結(jié)合勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論對這一現(xiàn)象進(jìn)行簡單的分析。圖1（數(shù)據(jù)來自：a_ne/17/81305.htm）一、信號功能如何實現(xiàn)在
2、現(xiàn)實的勞動力市場上，由于信息不對稱，雇主往往很難知道求職者的能力，于是雇主不能區(qū)分高能力求職者和低能力求職者，因此雇主將會按照求職者的平均能力支付工資。這樣做的結(jié)果就是，高能力的求職者將會退出勞動力市場，市場上最終只剩下低能力的求職者，勞動力市場不斷萎縮，造成一種“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象。很明顯，這是雇主不愿看到的現(xiàn)象。而文憑能夠幫助雇主判斷求職者能力的高低。按照人力資本理論，文憑不僅能給受教育者帶來收益，同時它也能帶來社會收益，具有正外部性。文憑是一種發(fā)現(xiàn)高能力求職者的工具，具有較強(qiáng)的可靠性和穩(wěn)定性，常被雇主用作就業(yè)市場上發(fā)現(xiàn)求職者是否具有高能力的信號，是解決勞動力市場信息不對稱的一個重要
3、機(jī)制。這一理論是由斯彭斯在1972年提出。為了理解文憑的信號功能，下面我們用圖形來進(jìn)行分析。如圖2，生產(chǎn)率高低的勞動者終身工資性報酬現(xiàn)值總額為PVE1，受教育成本為C；生產(chǎn)率高低的勞動者終身工資性報酬現(xiàn)值總額為PVE2，受教育成本為C/2。勞動者所選擇的正規(guī)受學(xué)校教育年限會處于能夠使他們的終身工資性報酬現(xiàn)值和他們的總教育成本之間的差最大的那一點(diǎn)上。對每年的受教育成本為C的人來說，他們的終身工資性報酬現(xiàn)值與總教育成本之間的差會在高中畢業(yè)之后繼續(xù)增加零年正規(guī)教育的情況下達(dá)到最大。對這些勞動者來說，高中畢業(yè)后繼續(xù)增加r年的受教育年限所帶來的凈收益（即圖中的BD），比在高中畢業(yè)后增加零年額外教育
4、所產(chǎn)生的凈收益還少（即圖中PVE1），因此，對他們來說，獲得r年延伸教育這樣一個信號的收益，尚不足以彌補(bǔ)以此而額外增加的成本。而對那些年度受教育成本為C/2的人來說，我們可以看出，他們投資于r延伸教育的凈收益（即圖中的距離BF），會超出投資于其他年數(shù)的正規(guī)教育所帶來的凈收益。因此，年度受教育成本為C/2的人會發(fā)現(xiàn)獲得r年的正規(guī)教育是有利可圖的。在這個例子中，受教育程度是生產(chǎn)率的一種有用信號。即使教育不能直接提高生產(chǎn)率，它仍然是有價值的。例如，受教育高的人可能學(xué)習(xí)新事物較快，或者創(chuàng)新能力較強(qiáng)，這雖然不會很快產(chǎn)生收益，但從長遠(yuǎn)看，將會節(jié)省培訓(xùn)費(fèi)用等成本，還會帶來技術(shù)創(chuàng)新，提高企業(yè)收入等，這些
5、都會對雇主產(chǎn)生良好的回報。圖2二、用信號功能解釋大學(xué)生就業(yè)難根據(jù)上面關(guān)于文憑信號功能的分析，下面我們將對大學(xué)生就業(yè)難從以下幾個方面進(jìn)行解釋：（一）高校盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量激增，文憑貶值，文憑的信號功能被削弱從圖1可以很明顯的看出，從2000年到2013年高校畢業(yè)生增長了將近7倍，大學(xué)生的數(shù)量急劇膨脹，大學(xué)生“越來越不值錢”。正是由于文憑的信號功能，雇主才可以以此為信號，來雇傭合適的人才。但是大學(xué)生數(shù)量的激增，使得文憑貶值，競爭更加激烈，雇主很難再以文憑作為信號，招到優(yōu)秀的人才，文憑的信號功能被逐漸削弱。（二）大學(xué)生自身能力，素質(zhì)普遍不高，社會對于大學(xué)文憑的認(rèn)可度降低我國高等教育
6、很大一個特點(diǎn)是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，入學(xué)考試非常嚴(yán)格，而一旦學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)，中間的考試和考核卻變得非常寬松。而且由于沒有太大的畢業(yè)考核壓力，學(xué)生在校期間學(xué)校的動力大大減弱，再加上上大學(xué)后沒有人管以及大學(xué)生自身自控力不足，相當(dāng)一部分學(xué)生將更多的時間用在游戲和娛樂上。對于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)果走上社會后，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，缺少吃苦精神，并且自身能力不足很難滿足企業(yè)的需要，在社會上造成不好的影響，使得用人單位和社會對于大學(xué)文憑和大學(xué)生的認(rèn)可度降低。（三）高等教育參差不齊，所學(xué)內(nèi)容脫離實際，流于形式，教學(xué)質(zhì)量下滑近些年，高校雖然擴(kuò)招，但配套設(shè)施和師資力量的建設(shè)跟不上擴(kuò)招的步伐，沒有與學(xué)生數(shù)
7、量相配套，同時，由于高校所學(xué)內(nèi)容脫離實際，很多教師只停留在理論層面，缺少實踐經(jīng)驗。從而造成教學(xué)質(zhì)量下降，對畢業(yè)生產(chǎn)生不利影響。（四）用人單位過分重視文憑的信號功能，對高學(xué)歷人才期望過高，同時缺少必要的培訓(xùn)用人單位對高學(xué)歷人才期望太高，沒有認(rèn)識到高學(xué)歷人才的知識與實際工作也會有差距，也需要一個適應(yīng)的過程，需要時間進(jìn)行培養(yǎng)。同時企業(yè)對于人力資本的投資太少，沒有更好的發(fā)揮出人力資本的收益。（五）由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)的發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的升級
