懲罰，是學(xué)校教育的必要手段

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1、懲罰，是學(xué)校教育的必要手段懲罰，是學(xué)校教育的必要手段時下，賞識教育、無批評式教育的提法越來越熱，社會輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”，似乎一批評就傷害了學(xué)生，一懲罰就違背了教育規(guī)律，以至于一些教師在工作中左右為難，如履薄冰，惟恐背上“缺乏職業(yè)道德”的罪名。筆者認(rèn)為，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲戒如果運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑?，它還會成為賞識教育的積極補(bǔ)充。綜觀美、英、日等國中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，盡管在那里個性發(fā)展的大旗高高飄揚(yáng)，但懲罰教育的威嚴(yán)絲毫不減。“不打不成器”、“小樹不修不成材”、“棍棒底下

2、出孝子”這些古訓(xùn)都提到懲罰的育人作用。人非圣賢，孰能無過?對犯錯誤的孩子處以懲罰，能夠培養(yǎng)他們敢于擔(dān)當(dāng)、勇于負(fù)責(zé)的品質(zhì)，而這正是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。著名教育專家瑪莉琳·古特曼說過：“那些小時候過多的受到師長表揚(yáng)的孩子，在他們步人生活后很可以會遭到更多的失望?！敝袊嗌倌暄芯恐行母敝魅螌O云曉也認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。下面就懲罰在教育中的運(yùn)用談一些看法。一、懲罰的作用懲罰是對違紀(jì)學(xué)生心理或生理施予不愉快的刺激，從而減退或遏止不良行為的出現(xiàn)。它是一種強(qiáng)制性的糾正行為。懲罰教育的作用主要有以下兩個方面(一)矯正功

3、能：為學(xué)生行為與學(xué)校要求不一致時，老師對其懲罰，使其懂得行為界限，明確是非觀念，以及權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，增強(qiáng)道德責(zé)任感。這一方法對屢教不改的學(xué)生尤其有效。多次苦口婆心的說教可能是白費(fèi)了工夫，但一次嚴(yán)厲的懲罰卻會讓他刻骨銘心，知恥而后勇。這就是懲罰產(chǎn)生的教育效果。(二)威懾功能：學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度、觀念等多于間接經(jīng)驗(yàn)，并不一定得之于親歷獎懲的直接體驗(yàn)，學(xué)生往往是通過觀察別人的行為表現(xiàn)方式及行為結(jié)果間接得到的。如呆字生小做作業(yè)，教師懲罰該學(xué)生，其他學(xué)生便不敢犯該學(xué)生的錯誤。懲罰維護(hù)了制度的威嚴(yán)，也就在很大程度上保護(hù)了集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。懲罰是一把雙刃劍，能育人也

4、能毀人。用好則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，用不好則事與愿違，甚至山窮水盡。很多人不提倡懲罰教育，顧慮也就在此。二、懲罰教育中應(yīng)注意的問題(一)實(shí)事求是學(xué)生犯錯誤的原因往往很復(fù)雜，班主任在處理學(xué)生的錯誤時切忌感情沖動，更不要不分青紅皂白地懲罰，而應(yīng)首先冷靜地分析學(xué)生不良行為的原因，進(jìn)行全面深入的調(diào)查，弄清事實(shí)真相，再決定是否懲罰，如何懲罰。(二)讓學(xué)生了解為什么受懲罰班主任老師在懲罰學(xué)生的時候，必須講清道理，使犯錯誤的學(xué)生對教師的處理心服口服，懲罰必須讓受罰者心悅誠服，這樣才能使其從內(nèi)部控制自己的行為，從而達(dá)到自我教育的目的。這里也順帶介紹一下美國學(xué)校的不同做

5、法。美國學(xué)校在懲罰學(xué)生時不注重說理，甚至根本不說理。什么是錯?違反了學(xué)校的制度就是錯。既不給不學(xué)生爭辯的余地，也沒有耐心細(xì)致的思想工作。理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行。表面上看這種懲罰方式與美國所推崇的個性教育是相沖突的，實(shí)則有一定的內(nèi)在聯(lián)系。它強(qiáng)調(diào)的是自悟，調(diào)動的是學(xué)生的內(nèi)在因素，讓學(xué)生真正從心里明白了對錯，在教訓(xùn)中學(xué)會了社會法則(三)罰要及時及時的懲罰能使學(xué)生的不安、內(nèi)疚等體驗(yàn)更深，能使他們更清楚地看到錯誤造成的后果。延遲的懲罰和處理會因事過境遷而使學(xué)生忘記，淡化錯誤行為，懲罰意義也不大。教師對學(xué)生的錯誤行為不能聽之任之，等到學(xué)生的錯誤行為造成危

6、害后再來“揭傷疤”，“算總帳”這樣易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對立，不利于學(xué)生從思想上認(rèn)識錯誤和改正錯誤。(四)對事不對人懲罰是否定學(xué)生的不良行為，而不是否定學(xué)生本人。要把懲罰限制在學(xué)生的不良行為上，就事論事，如不準(zhǔn)逃學(xué)、不準(zhǔn)講臟話、不準(zhǔn)打人，不準(zhǔn)拿別人的東西等。避免“我討厭你”、“你把我的臉都丟盡了”等傷害性語言，也不能讓學(xué)生感到老師內(nèi)心對他的冷淡、輕蔑的態(tài)度。(五)寓教于罰對犯錯誤的學(xué)生實(shí)施一定的懲罰，是教育和管理學(xué)生的必要手段，但必須清醒認(rèn)識到，懲罰僅僅是一種手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，都應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育內(nèi)容。班主任對犯錯誤的學(xué)生，萬不可

7、罰不擇法、罰而無度、為罰而罰、以罰代教。要避免抓住學(xué)生的錯誤不放，上綱上線，窮追猛打，“痛打落水狗”式的批評。(六)懲罰要依法辦事懲罰必須以校紀(jì)校規(guī)為依據(jù)，必須與班規(guī)相符合，而班規(guī)要求全班同學(xué)民主討論確定，這樣的“懲罰”已不是來自教師的“鐵腕”，而是來自包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。這樣做，犯錯誤的同學(xué)容易接受，不會認(rèn)為是老師對他過不去，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法治精神。(七)懲罰后要引導(dǎo)學(xué)生對錯誤行為造成的后果進(jìn)行補(bǔ)救如學(xué)生動手打人，班主任除批評外，還要讓學(xué)生向?qū)Ψ劫r禮道歉，造成傷害的要賠償損失，挽回在對方身上造成的有害影響，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生

8、對自己的行為后果負(fù)責(zé)的好品質(zhì)。[1][2]下一頁